如何创建设班级特色文化
概要：“花品”引领下的班级文化有效地激发学生的积极性，为孩子们的健康成长建立了一片惬意的小天地。作为一名班主任，我们要怀揣着美丽的教育梦想，致力为孩子们打造温馨的环境、完善的制度、精彩的活动以及和谐的精神家园。愿为孩子们合力缔造一间花香教室，让孩子们品质如花般淡雅，意志如花般坚定，未来如花般灿烂，成长的诗意尽情释放！
教室是孩子们学习、生活、交际的主要场所，也是我们老师教书育人的重要地方，更是老师和孩子们每天进行心灵交流的温馨天地。
1.净化环境，夯实基础
我校教室墙壁由于之前无规划的张贴，留下了许多的痕迹，风扇、书柜、地板、学生课桌椅、电教平台都比较多灰尘。适逢我校进行教学楼“强筋健骨”修整工程，把所有课室的墙壁都粉刷了一通。家长、教师、学生齐动手，用钢丝擦、抹布等把课室内部进行了彻底的清洁。课桌摆放整齐有序，课室现在变得焕然一新。敞亮的课室为花香课室的营造打下了坚实的基础。
2.美化环境，以美润心
以花饰室，以品育人。每一个班级都根据班级特点选择一种花作为班级文化建设的主题，让“花满教室，香溢内外”是我们对美不断的追求。让主题花的形状在课室内外处处可见，让花的美渗透进孩子们的视角。进入教室，花的美丽直映眼帘，或是轻轻点缀的淡雅花边，或是讲台上的艺术插花，或是窗户上的传统剪纸花，或是书柜上展示的手工花，或是绿化架上的真花。微风拂过，窗帘摇曳，充满花香的诗意教室是孩子们的心灵小屋。
3.优化环境，凸显个性
“优秀作品”区域展示学生的优秀作品。教室内精心设计栏目，让每个墙壁都会说话。以“君子兰”班为例，“君子兰的成长”栏目用黑白胶卷的形式展示“君子兰班”从起步到完善的过程，用快乐记录时光，用进取书写成长，这里是我们“君子兰”的生活点滴；“君子家园直通车”栏目展示了家长义工的风采，清晰了解到“班级亲子活动”及家委会成员职责；“君子兰氧吧”放置了学生从家里带回来的小盆栽、水养植物等绿色植物，给教室增添了勃勃的生机和活力。
一、构建精神文化——铸“魂”，共筑信念家园
马卡连柯“前景教育”思想认为，要激励一个集体，首先必须形成大家共同拥有的希望和追求，正是这种追求和希望，能团结并激励大家心往一处想，劲往一处使。良好的班级精神文化是班级文化的灵魂，是一种生生不息的强大力量，激励着每个成员为了共同目标出发。
1.优选内容
班级精神文化是班级文化的核心和灵魂，对每一个学生都起着潜移默化的教育作用，同时也是班级文化建设的出发点和落脚点。精神文化主要包括了班名、班徽、班训、班歌、班级口号、班级目标、 班主任寄语、学生集体照片、上课老师照片等方面。每个班级需要根据班级文化建设的主题进行思索，挖掘深刻寓意，精选其中的内容进行解读，引领学生塑造良好品格，形成良好的班风、学风，如同一次深刻的精神旅行。
2.价值认同
在一个集体中，学生会对新的班级文化建设做出自己的选择和判断，当他们接纳、认同本班的文化建设，就会自觉遵守约定，内化为今后前进的动力。反之，他们就会认为班级的文化并不适合自身，价值得不到体现，行为会远离集体，甚至抵抗。我们可以带领学生观赏形式各样的花，了解不同的花语，让学生根据班级的特点各抒己见，票选出最有代表性的花作为班花。
三、构建制度文化——固“根”，凸显人文关怀
制度文化是对学生的一种约束、一种引领，是学生发展的方向，是班级文化建设的保障。只有在制度的规范下，学生才能更好地养成学习、生活习惯，形成良好的品格，涵养自身的素质，充分施展才华。以“风信子班”为例，风信子象征着理想与渴望，它有着顽强的生命力、不屈不挠的精神，生生不息，源远流长。班级制度的建设仅仅围绕风信子的花品来进行。制度制定体现了风信子的“梦想”；制度内容体现风信子不屈不挠的“顽强”品质；制度的多元体现了风信子“生生不息”的生命力。以制度引导学生做一个怀揣梦想，顽强拼搏的人。
二、构建活动文化——凝“神”，彰显灵动个性
“没有活动，就没有真教育。”学生每天都可以在丰富多彩、引领成长的特色活动中体验自我，自由呼吸，自由探索，这才是独具魅力的班级活动文化。
1.开展和谐家校活动
我校成立家长委员会，班级成立班级委员会，集合教育力量，拓宽教育渠道。班级在建设文化的过程中除了组建班群及家委会共同决策班级的每次重大活动之外，还组建了家长义工团，共同参与班级的每次活动：如周末组织的大自然聚会，加强了孩子和家长们彼此的认识也增进了感情；中秋节到了，孩子们跟随家长探望社区孤寡老人，到敬老院慰问；还融入社区，参与旧墟社区的党员志愿者活动，家长与孩子们现场制作手工，增进亲子关系，家长和孩子共同参与，其乐融融。
2.打造“花品”班本课程
各班级围绕“花品”，以品为核心，开设赏花、绘花、唱花、析花、剪纸、诵花、写花系列课程，让学生在活动中更好地走近花，认识花，感悟花，爱上花，从而想成为具有花那么美好品格的小公民。
3.组织精彩纷呈的校外实践活动
走进科技公司，感受科技的魅力；走进广绣，领略艺术的精湛；走进创意园，惊叹思维的创新；走进拓展活动，凝聚班级的力量；走进社区，延续爱心的温情；走进花卉世界，聆听花开的声音……此外，班主任还根据学校系列化、序列化的德育校本体验课程创造性地与本班花品结合在一起，拓宽了教育的宽度和深度，让孩子们带着一颗好奇、童真的心在活动中感悟，张扬个性，自由挥洒。
“花品”引领下的班级文化有效地激发学生的积极性，为孩子们的健康成长建立了一片惬意的小天地。作为一名班主任，我们要怀揣着美丽的教育梦想，致力为孩子们打造温馨的环境、完善的制度、精彩的活动以及和谐的精神家园。愿为孩子们合力缔造一间花香教室，让孩子们品质如花般淡雅，意志如花般坚定，未来如花般灿烂，成长的诗意尽情释放！
参考文献：
[1]甘剑梅.论班级文化的解放[J].教育探索，2001（11）. [2] 唐红.建班级文化 创和谐集体[J].岳阳晚报，2014.
[3]于玲玲.班级文化润“人”细无声[J]. 中國教师报，2013（4）：29-30.
如何创建设班级特色文化
