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河北省中小学德育工作创新案例
申 报 表
（2011年度）
申 报 单 位 河北省盐山县小庄乡吉科中学
项 目 名 称 留守不等于失守
项目带头人 李关勇
中共河北省委教育工委 河北省教育厅制
2011年2月
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河北中小学德育工作创新案例申报表
申 报 单 位 河北省盐山县小庄乡吉科中学 项 目 名 称 留守不等于失守—留守学生德育工作创新案例 职务 校长 项目带头人 李关勇 主要贡献者 郑煜 王玉凤 何文敬 联 系 电 话 0317—6315339 盐山县是国家级贫困县，劳务输出已成为本县农 民致富谋发展的一条重要途径，也是子女受教育的主 要经济来源。但同时，打工农民的子女却因此远离了 父母，于是，每一所农村学校总会有一个特殊的群体。我校2008年学生总数为668人， ——“留守学生”主其中留守学生153人,占学生总数的22%；2009年，全要校学生总数625人，留守学生176人，占学生总数的内28%；2010年全校学生总数587人，留守学生204人，容 占学生总数的35%。从这三年的统计数字中可以看出， 留守学生的数量有逐渐连年上升趋势。 学生在农村老家或跟着爷爷奶奶，或被托付给亲 戚朋友，有的甚至于让学生独自留在家中。父母的关 爱的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守学生产生 性格孤僻、情感脆弱等心理病症，甚至逃学厌学，自.
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暴自弃，沾染上不良习惯。在为数不少的“留守学生” 中，有很大比例的学生学习成绩很差，厌学、逃学甚 至辍学，在后进生当中，“留守学生”占了很大比例。 学校在对这些学生教育管理时面临着几大难题：家长 溺爱，难于管理、管护，学生安全有隐患；爷爷奶奶 等监护人的隔代教育弊端多，缺少了家庭教育的环节。 “学校、家庭、社会”三位一体的教育网络功能很难 在留守学生身上得到体现。 主要留守学生的教育普遍存在着下列问题 一、 学习状况一般。由于这些学生在留守期间是内和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的。容 监护人文化水平往往较低，没有能力辅导学生的学习， 重养轻教，面临现代人、现代社会形态以及现代社会 背景，大多还是使用过去那套“只管学生吃饱吃好、 穿好穿暖，其它一并放任。”的老办法，好吃、好玩的 给学生留着；天冷了或下雨了，给学生送衣、送伞； 而对学生学业、行为习惯均无干预。即使有，也是轻 描淡写的，不能标本兼治。这样常常致使学生的学习 得不到有效的督促和引导，大多数留守学生在学习上 自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地 学习，学习成绩较差。 .
二、心理情感不健全。“留守学生”由于在情感上
德育工作创新案例申报表
