《汉语拼音2 iu U yw》教学反思
学生第一次接触拼音，就是认读6个单韵母。如何教好这部 分内容，让学生喜欢上拼音。我觉得关键是要激发起学生学 习拼音的兴趣。教学时，我从学生的生理特点和接受能力出 发，精心设计教学过程，取得了一定的效果。
《汉语拼音3 b pm 0课堂实录
1、从学生掌握情况来看，这一课安排的内容有点紧，学生 在读的时候不能马上拼出这些音节。
2、这样的内容安排不利于b、p、m^ f与带声调的a、o、 i、u相拼，可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适，时间上把握的也比较好。就是 没有轻松一点的游戏，上课时气氛不是很好，有点沉闷。在 讲故事的时候引导的也还不够，只是让学生自己讲，而没有 加以引导。 《汉语拼音4 dtnl》教学反思
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼 音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就 是说，汉语拼音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学 期的要求，更不是一年级第一学期上半学期的要求。因此， 我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不 要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一认、识字、课文、 练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用汉语拼音
这个工具的，他们会越用越熟的。“毕其功于一役”的想法 要不得哦！期待着，一切都会好的。 《汉语拼音5 gkO教学反思
针对一年级学生的年龄特点，本着“兴趣是学习最大的 动力”，本节课，我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系 列的教学。
《汉语拼音6 jqx》教学反思
语文学习，是最具有灵性的。语文课堂，就应有学生自 己的语言，自己的体验，自己的灵魂和思想。但我们传统的 语文课堂教学，讲究预设，按部就班，亦步亦趋。由于目标 预定，教师往往为任务而教。为了保证时间，常常粗暴打断 一些不合心意和目标的学生发言，死拉硬拽回自己预设的 “轨道”。教师在讲台前口若悬河，谈古论今。学生听得云 里雾里，一脸迷茫。长此以往，窒息人的精神，扼杀人的灵 性。因此新课程改革倡导了一个之相对应的理念；动态生成。 这一理念用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学， 它是根据学生心理的、情感的、知识的需要随时作出富有创 意的调整，使课堂教学呈现出丰富性，充满着生命，精彩不 断。
在这堂课中，我能体现课改新理念，驾驭课堂。学生的
《汉语拼音7
z c s》教学反思
学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发 挥。 《汉语拼音8 zh ch sh r》教学反思？ 联系旧知，导入新课：
本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi 和上一节课的声母z、c、s、整体认读音节zi、ci> si在教学 方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍做了变化，因此我 采用复习导入的方法，我先让同学抽读拼音卡片，重点复习 Z、C、S的读音和发音要领，强调Z、C、S发音时舌尖向前平 伸，顶住上门齿背，接着再让同学抽读三个整体认读音节Zi、
ci、si,强调音要读长些，读响亮些。这样不仅巩固了上节课 的知
识，对本节课的教学也有一定的联系。
《汉语拼音9
ai ei ui》教学反思
以往的教学经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于 最佳状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学的最 好。基于这样的
认识，我对本册教学顺序进行了调整。我把
拼音教学安排在识完独体字后进行教学。在识字中，学生常 常出现不会读的现象，针对这种情况，我与学生分析学习中 存在最大的问题是什么？最后通过统计都认为字音难记。这 时我神秘的告诉学生，如果你学好了汉语拼音，这个问题就 全解决了。它能帮助你读音。此时，学生渴望学会汉语拼音。 在学生有了需要之后进行教学，他们则把学习汉语拼音当作 一种需求，这不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了学习效 率。这符合儿童心理学的要求。
人教版一年级上册语文全册教学反思.doc
