2017年中小学统计工作规程（供参考）
一．统计工作流程 （一）开好校内布置会
关键在于做好相应的准备工作，该准备什么、该讲什么一定要做得心中有数。比如校内有多少在校学生和教职工，学校名称是否规范，学校各项指标数据如：专任教师数及面积、图书、资产等常用指标是否全面准确等。
（二）把好录入关 1．确保程序是最新版本。
2．单位名称一定要录入规范化的全称（必须与事业单位法人证上保持高度一致）今年不要“湖北省”。
3．数据录入要仔细，要注意大小写以及全角、半角的转换（如资产金额小数录入），单校录入完毕要及时做好数据校验和修改工作。
4．要注意备份，防止误操作引起的数据覆盖或丢失。 （三）审核最关键
公办中小学继续与相关部门（如基教、教师、体卫艺、教条办等）一致，避免数出多门。民办学校最好与年检、教育部前两季度监测数据保持同步，避免数出多门。
基表重点核： 1.上年数据有无出入（2016年数据已上传至群共享70982581）；2.后面将提到的众多隐含逻辑关系有无问题；3.机构数、招生数、在校生数、教职工数及资产、面积等办学条件指标与上年的绝对数、相对数对比分析是否站得住脚；4.辍学率、入学率、升学率及均衡发展相关监测指标是否合乎逻辑等。
特别注意：1.有无超计划招生（以往重点核高中，今年中小学及中职类也要核，特别是中职，如果连续三年超计划招生，则停止办学）现象；
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2.学生数、教师数、面积、资产等重要指标与上年出入是否正常等。在对各项指标包括办学条件指标逐一与上年进行对比核查的基础上，还要重点对每一项指标最大或最小的那所学校情况给予分析（用EXCEL导出分析，进行排序操作，重点关注最大、最小值），以便及时发现和查找问题（避免单位出错或小数点错位）。高中阶段学校单校占地面积大于66000平方米（即100亩）或小于30000平方米（即45亩）的都应认真核查。
要求各学校填比较表和奇异数据附表。如办学条件比较建面、占面、固定资产、图书、计算机、数字资源等； 如奇异数据附表填报三无学校、系统校验错误补充说明、低龄高读（高三个年龄段必附学生名单）、低龄职称、低龄特高职称、特低学历、危房、学生党员、学生教师变动表中其他项人员等都要求附报学生老师名单及原因说明，并加盖公章和报表一起上报。（讲解奇异数据表） 二．关于报表填报
（一）表内及表间逻辑关系应注意的问题
一般的表内及表间逻辑关系程序均可校验，此处从略。特别提请注意： 1．总计中少数民族、女、重读生等分班级、分年龄指标的填报要引起高度注意。招生数应小于或等于一年级在校学生数；中职招生数包括应届初中毕业生和往届初中毕业生；小学六年级、初三年级、高三年级学生数应与毕业班学生数保持一致等；（照着填还会填错，特别注意的是寄宿生、随迁子女、进城务工随迁子女等毕业年级的数据一定要与毕业班的学生数保持一致，简单来说，凡是有三年级或六年级填了的，预计毕业生都要与其保持一致。）小学一年级新生中受过学前教育的人数应包括所有接受过一年以上（含学前班）学前教育的人数；提请注意：去年有部分学校（含某知名学校）小学招生数未填受过学前教育人数，今年不能遗漏。
2．随迁子女是指户籍登记在外省（市、区）、本省外县（区），随父母到输入地（同住）并在校接受教育的适龄儿童少年。（简单来说，凡是
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武汉市外、黄陂、新洲、江夏、汉南、蔡甸等户口来本区就读属随迁子女）“随迁子女”和“进城务工人员随迁子女”指标为“包含”关系，共同点有三，一是户籍在外地，二是随父母来汉同住，三是接受普通中小学教育，包括黄陂、新洲、江夏、汉南、蔡甸等远城区户籍而随父母到本区求学的学生，但不包括中心城区跨区招生或择校等原因到外区就读的学生；不同点有四，一是农业户口（即户籍登记在乡村），二是进城（随父母在城区、镇区同住，即街道办事处以上），三是务工人员（即从事技术含量较低、体力劳动为主，且工资待遇较低的人员。如从事建筑、搬运和家政服务的人员），四是接受义务教育；（随迁子女数应与学籍中的随迁子女数保持一致，但是进城务工子女数应该小于或者等于随迁子女数） 3．农村留守儿童，依据《国务院关于加强农村留守儿童关爱保护工作的意见》（国发【2016】13号），对“农村留守儿童”指标解释进行了修订：指父母双方外出务工连续半年以上，或一方外出务工另一方无监护能力，将其托留在户籍所在地家乡，由父母委托有监护能力的亲属或其他成年人代为监护接受义务教育的不满十六周岁的未成年人。城区、镇区学校没有这项指标，只有农村学校才有。这个指标政治意义较强，要提醒学校一定要如实填报，万不可错报、多报、漏报。（凡是城乡属性类型为“农村”的必填） 4、341表中的外国籍学生是指在我国基础教育学校（机构）注册接受基础教育的外国籍儿童，即有学籍但不计入在校学生数，在341表单独填报。（外国籍含港澳台，附上学生名单） 5、411表专任教师中总计中少数民族、女、对应教育专业毕业等分岗位指标的填报要引起高度注意。中职学校“双师型”教师是指同时具备教师资格和专业技术资格的专任教师；
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6、4211表中的分学历、分专业技术职务的填报要引起高度注意。（学历是均衡指标）
7、专任教师进修培训：统计上学年内教师参加各级教育行政部门和学校组织的，或经教育行政部门认可企事业单位及社会团体组织的各类培训的人数（含远程培训和企业实践）。填表时，按每位教师上学年内同级累计培训学时归档，注意单位应该是“人” ，不是“人次”。每一类培训教师人数应小于或等于专任教师总数。另《专任教师接受培训情况》中，各时段“女”这一行去年漏填较多，且明显的女生数大于专任教师女生数。
8、图书的单位是册，各园图书藏量要认真清理，可不可能逐年较少。（义务教育均衡，小学生均图书30册，初中生均图书40册）。
数字资源量：是指学校引进（包括购买、租用）和本校原生的，拥有磁、光介质或网络使用权的数字形态，可供教师和学生使用的电子图书、电子期刊、电子版学位论文和音视频资源量。
填报说明：
1.数字资源量：数字资源划分为四种类型：电子图书（包括与图书类似的出版物，如研究报告、会议论文集、标准等）；电子期刊（包括与期刊类似的连续出版物）；学位论文（包括本校原生的和付费购买的学位论文）；音视频（包括自建的和付费购买的音视频资料）。试用的数字资源和免费使用的数字资源，随纸本书刊所配的光盘以及非书资料，不作为数字资源计量。
电子图书（册，往年是GB）：指统计纳入馆藏目录可供使用的电子图书的数量，包括以全文电子图书数据库形式和按单种挑选订购的电子图书。电子图书1种算1册，不同数据库包含的同种书分别计算。
电子期刊（册）：指统计纳入馆藏目录可供使用的全文电子期刊的数量，包括以全文电子期刊数据库形式和按单种挑选订购的全文电子期刊。中文电子期刊每种每年算1册，外文电子期刊每种每年算2册，不同数据库包含的同种期刊分别计算。
学位论文（册）：指统计纳入馆藏目录可供使用的电子版学位论文的
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数量，包括以全文学位论文数据库形式和按单种挑选订购全文电子版学位论文。1种算1册，不同数据库包含的同种学位论文分别计算。（中小学校幼儿园没有，中职学校很少）
音视频（小时）：音视频资源按累计时长计算。（词带、光盘） 9 、接入互联网出口带宽：填写学校连接互联网的设备对外出口带宽之和。对于没有建立校园网的学校，上年该指标统计值为0；今年，对于没有建立校园网但已接入互联网的学校，按学校连接互联网的带宽之和填报。接入互联网出口带宽的填报单位为（Mbps），换算时，按1M=1024K，1G=1024M计算；
10. 众基础表应与对应的基层报表数据保持一致; 表盘数据要一致。 （二）隐含的逻辑关系应注意的问题
1．小学结业生数应不应该有的问题；小学生团员、中学生党员应不应该有的问题；一般来说，初中共青团员应该在14岁以上，老师共青团员应小于29岁；高中生中共产党员人数，要核查到每一所高中，以免错报，数据偏大。
2．小学一年级全部是6周岁、二年级全部是7周岁等合不合逻辑的问题；高龄段或低龄段学生数（如6岁读3年级、9岁读6年级等）应不应该有的问题；往年出现年龄小却就读年级高的现象，表现为基础基311、312、313、314等基表填错位的情况。因此类现象校验不出来，应在审表时慎重。
3．有学生无班级数（导致平均班额达到1百几、2百几），有班级数但无教师数，有建筑面积、有设备而无资产等合不合逻辑；占地面积减少而建筑面积增加，建筑面积减少而资产增加，资产增加而图书等指标又大幅度减少等类似问题合不合逻辑；占地面积、建筑面积、固定资产和仪器设备总值（财务数据6月份或者9月份的报表）填报一定要有依据，有的学校与上年数不符且相差甚远，有的学校填报整数，比如10000、90000等明显不合理、不真实；
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2017年中小学统计工作规程（供参考）
