朱自清《春》的教案

《春》的教学设计 (一)教学目标

一、知识与能力

1、有感情的朗读课文。

2、学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 3、揣摩、品味本文优美的语言。 二、过程与方法

1、反复朗读感知内容,体会美感。 2、联系实际,广泛阅读,开阔视野。 3、理清思路,揣摩词语,品味语言。 三、情感态度与价值观

1、培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。 2、树立为理想奋斗的信念。 (二)教学重点

(1)反复朗读感知内容,体会美感。 (2)揣摩、品味本文优美的语言。 (三)教学难点

学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。 (四)教学准备

(1)布置学生预习课文,找出生字词,自己注音、释义。 (2)收集有关春的诗文。 (3)准备录音机、录音带、 4.教法的分析:本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法,培养学生分析问题和解决问题的能力。 (五)教学过程 (一) 导入新课

1. （导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

（通过诗词诵读，欣赏感受春的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------） 2.作者简介

朱自清(1899-1948),字佩弦,江苏省扬州市人。诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究着作26种,约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。 全班交流,鼓励学生朗诵佳句。

创造意境,使学生在美妙的歌声中自然地进入对课文的学习。 意在引发学生对作者的敬佩之情。 (二) 讲授新课

1.掌握课文中的生字词。（课后“读一读写一写”） 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 应和(hè) 薄(bó)烟 蓑(suō)衣 巢(cháo) 眨（zhǎ）眼

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2.诵读欣赏

(1)朗读指导:读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提;细心体会,理解课文,这是朗读好的基础;以情带声,随课文的思想内容与作者的情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。

(2)听录音朗读课文。

(3)分小组朗读看哪组读的最好。 3.整体把握,理清思路

(1)结合课后练习一,分别找出盼春、绘春、赞春的部分,提问个别学生。 第一部分(第1段):盼春 第二部分(第2-7段):绘春 第三部分(第8-10段):赞春 4.品味探究

(1)学生大声朗读课文,体会字里行间所蕴涵的感情。

《春》的语言秀雅清新,朴实隽永,令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 (2)问题设计:

①最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。 名称 特征 角度写法 修辞 春意图 明朗、润泽、温暖 拟人 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人

春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉、视觉、听觉

多感官描写 拟人、比喻

春雨图 细密、轻盈 由物到人

由近到远

动静结合 排比、比喻

②课文最后作者了三个比喻句是对春的特点的高度概括,也是作者献给春天的一首赞歌,让我们一起来感受吧!

总写春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活泼生动;春天是健壮的,她充满了力量。 ③文中你还有哪些疑问? 5.拓展延伸

①有气势、有感情地朗读课文最后三个自然段。

②你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗? ③学生抒发内心的感受。 (三) 课堂总结

“一年之计在于春”,让我们在朱自清的春中去感受生机勃勃的春天,也让我们以更矫健的姿态迈进人生的春天吧! (四) 课后作业

这篇散文写得很美,请欣赏地读,读出韵昧、读出情感、读出思考,然后,抓住一个角度,如选材、语言、修辞、立意等等,写一篇200字左右的读后感。 (五)板书设计

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附参考教案： 《春》教学设计1 教学目标：

●反复朗读，感知内容，体会美感。 ●理清思路，揣摩词语，品味语言。 ●联系实际，广泛阅读，开阔视野。 教学重点、难点：

●准确把握文中作者的感情脉络，经过朗读训练，使学生能读出作者在文中要表达的感情。 ●揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙。 课前准备：

●阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。 ●搜集整理一些关于“春”的古诗句；了解朱自清其人其事。 媒体设计：

本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。可利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春的画面。 教学设计： 发现之美： 1、（导语）春天，花卉争荣，生机勃勃，春的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。我们曾在美丽的春光中陶醉，也为春那盎然的生机所激动。春天是绚丽的，她让人目不暇接，心旷

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神怡。古往今来，有无数文人墨客挥毫泼墨，描绘春天，歌颂春天。你通过搜集，发现了哪些关于“春”的古诗句，让我们一起来分享吧。 全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。 如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》，志南的《绝句》，王安石的《泊船瓜州》等等------ 2、（导语）今天，我们一起走进朱自清先生的《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中的。

请学生说说自己了解的朱自清——生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。 重点内容课件作恰当展示。 诵读之美：

诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

1、 朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提；细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础；以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。 2、 四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。 3、 学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。 结构之美： 《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。文章以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，结于拟人，其构思布局，颇巨匠心。

问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗？ 让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。 典型的观点进行投影展示，转入全班讨论。 品味之美：

“五四”文学巨匠之一、现代文学史上最杰出的浪漫主义小说家郁达夫在《中国新文学大系散文二集 导引》中说过：“朱自清虽则一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，更能令人感受到那“味道极正而且醇厚”的情致。 ●合作探究： 1、 问题设计：

a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？说说喜欢的理由。 或文中哪个句子、哪个词语运用最妙？说说理由。

或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗？

（结合学生实情，可选择其一赏析。） b、文中你还有哪些疑问？

（这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。） c、作者要表达怎样的感情？

惜春：“花有重开日，人无再少年。” 爱春：热爱自然，赞美春天 ------

2、交流分享：（读一读，读出情，品一品，品出味）

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想象之美：

想象是“人类智慧的花朵”。

美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。 1、 齐读一遍最后三节，有气势的，有感情的。

2、 在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 3、 让学生抒发内心的感受。 积累之美：

1、 把你认为精美的语句认真地摘录在积累本上。

2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备《春之声》诗文朗诵会。（也可准备朱自清先生的其它散文） 3、 讲义：林斤澜的《春风》。

《春》教学设计2 教材分析：

《春》是烩炙人口的颂春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分。课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟写法、感情朗读的上好之作。 设计理念：

以\自主，合作，探究\的学习方式指导教学，拓宽语文学习和运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现\大语文\教学观。 教学流程：

一、歌曲导入，激发情感。

1、播放歌曲《春天在哪里》，学生欣赏。

2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万象更新,春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？(学生自由描述)今天，老师和大家一起来学习著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描写下来的。 二、读题生疑,读文解疑。

1、学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。如课文描写了春天的哪些景物?作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的?

2、学生带着问题自由朗读课文，并自己解决问题。

3、按课文后提纲理清课文层次：盼春、绘春、迎春、赞春。 三.教师设疑，学习\盼春\。 1、指名朗读\盼春\。

2、教师设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的?这样写有什么好处? 3、学生思考,自由发言，教师归纳：

(1)采用了重叠的句式：\盼望着,盼望着\ (2)采用了拟人的手法：\春天的脚步近了\

(3)采用了排比的手法：\山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。\ (4)运用了丰富的词语：\欣欣然，朗润\

(5)这样写的好处：让读者仿佛听到了春天由远而近的脚步声，把春天写活了。

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4、指导朗读

四.合作学习，感悟\绘春\

1、教师设疑:①自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物？②按学习\盼春\的方法分组学习\绘春\体会语言描写特点 2、讨论交流。

春草：(1)重点指导\坐着、躺着……捉几回迷藏\是来写什么的？(写人)这一段是写春草，为什么还要写人？(从侧面展示春草的生机和可爱)

(2)用\我爱春草，因为春天的小草_________\的句式说话。

(3)回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的？(《草》野火烧不尽，春风吹又生。)

春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比的手法外，还采用了什么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论：感官）

（2）指导品析：\红得像火，粉得像霞，白得像雪（视觉）。花里带着甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。

（3）用\我爱春花，因为春天的花儿＿＿＿＿\的句式说话。 （4）回忆古诗中哪一首诗描写了春花。（《游园不值》满园春色关不住，一枝红杏出墙来。） 春风：（1）谁能说出\吹面不寒杨柳风\的前一句？（《绝句》沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。）

（2）风是无形、无味、无色，难以捉摸的，作者又是如何描写它的呢？学生汇报交流。

（3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官？（触觉、嗅觉、听觉） （4）用\我爱春风，因为春天的风＿＿＿\的句式说话。 （5）你还知道有关描写春风的诗句吗？（《咏柳》不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀）

春雨：（1）春雨没有春花的艳丽，也没有春风的轻柔，但在作者笔下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及远，由个体到整体）

（2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么？（质朴、无私） （3）用\我爱春雨，因为春天的雨＿＿＿＿\的句式说话。 （4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。） 五.自主学习，感悟\迎春\

1、学生自由朗读，谈谈读后的收获。

2、教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点,人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌）

3、指导\一年之季在于春\是句格言,谁能说出它的下句。（一生之计在于勤）请学生说出几句珍惜时间的格言。（如\一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴\） 六.音乐结尾，深化情感

1、教师领读\赞春\。

2、品读赏析：作者用了三个比喻句是对春的特点的高度概括，也是作者献给春天的一首赞歌,学生体会作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好处。

3、面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）

4、全班配乐齐读课文。

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