学做巧妇“找米下锅”
------部编版七下第四单元写作选材教学设计 【教科书分析】
1.人教版语文教材的编写理念是在新课标的指导下确立的，主要有以下几个方面的特点：以人为本，突出学生的主体地位;贴近生活，人文性与工具性相统一;倡导自主、合作、探究的学习方式。本着以上理念，该套教材在主要结构上，仍然沿用传统的以单元为主要结构单位，写作指导是与口语交际、综合性学习融合在一起来编写的，初衷是为整合教学内容，简化教学头绪。
2.新课标强调，初中阶段学生要能写简单记叙文，并能恰当运用各种表达方式，有真情实感。《语文课程标准》中要求：“写作要力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。
3.七年级课文篇篇都带着浓浓的生活气息。这些被采撷到教材花篮中的一篇篇精美的课文，在学生面前呈现出一个个精美而又真实的生活镜头，这些镜头或催人悟，或启人思，或动人情，或悦人心，给读者和学习者以知识和做人的启迪。新教材在编排中紧紧围绕“语文与生活联系”这条主线进行内容组构，实际是紧紧抓牢“工具性与人文性的统一”这个语文课程性质的新界定，充分实现让学生在“生活中学习语文，从语文中学会生活”这个以人为本的学科教学目的，而这新教材在吃透课标精神的前提下，通过教材编排，在人们面前拎起了一种朴素的语文学科的内涵：语文离不开生活，生活离不开语文。
4.写作的材料源自生活，我们日常所接触到的各类人物，遇到的
各种事情，都可以成为写作时的直接材料;而读过的书籍、文章等，还可以为我们提供一些间接材料。当然，在所有材料中，最重要是还是自己的亲身经历。生活中的教材很多，要学会围绕中心进行选择。主题和题材是作文的两个最重要的构成要素。没有中心，材料就没有生命力;没有材料，中心就无所依附。所以，我们写作不仅要重视立意，还要重视素材的积累和题材的选择。“夫立言之要在有物”，是否“言之有物”正是评定中考作文档次的重要标准。这与《语文课程标准》中提出的要求——写记叙文“要做到内容具体”，是完全一致的。 【学情分析】
刚升入初中的学生，对初中语文的学习还处于一个适应期。经过小学的学习，已初步了解作文的格式要求，在书写认真与合乎规范的方面接受了较系统的训练。但是，作文写作和学生的知识经验、阅读积累、作文思维能力、练笔次数等息息相关，学生们对以上几方面均体现为不足。大多数学生遭遇作文难写的尴尬，主要困难在于无法创新、无话可说，训练学生“如何选材”的能力迫在眉睫。教学实践中发现很多学生怕写作文或因缺乏观察，没有生活积累，内容干瘪，捕捉不到特写镜头，针对这些现象，本节作文课旨在引导学生从课内外储备丰富的素材，让作文生动鲜活起来。 【教学目标】
1.
在阅读教学和既有写作积累的基础上,认识直接材料和间
接材料。
2、通过写作材料的比较辨析,学习怎样围绕中心选择作文材料,明确选材的标准,做到真实、新颖。突破选材肤浅的难题,力争做到深刻。
3、在课堂评改实践中,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。 【教学重点】
1.帮助学生认识直接材料和间接材料。 2.训练选材能力，学习选材方法。 【教学难点】
指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
【教学准备】教师：多媒体课件。 【课型】写作课 【课时】一课时 【教学过程】
一、新课导入(2分钟) 开头语：
师：上课，同学们好！请座，我非常高兴与我们班同学一起上一堂作文课，我们有信心上好吗！学生答（有），非常响亮，展示了我们班的风采，好！
我们开始上课（幻灯1）首先请同学们来看几幅图片，哪位同学来告诉老师哪几个图的蔬菜不能用来做菜?并说说理由,(生：观察图片后回答)俗话说：“巧妇难为无米之炊。”美味的佳肴需用好的食材来烹饪。同样，作文需要材料。材料的质量与做文的质量密切相关，因此必须选材，不能“拣到篮里的就是菜”,需要我们用心选。
我给这一课取了这样一个名字叫：学做巧妇“找米下锅”（生齐
读，师板书：学做巧妇“找米下锅”）这节课的学习目标也就是学习怎样选材（师板书：选材）
二、略谈选材的来源与范围、方向(6分钟) （幻灯3）
（一）、什么是选材呢？
选材,就是根据主题的需要,有目的地选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
师：选材就像蜜蜂采花, 不是所有的花都能酿蜜,只有精心挑选、精心酿制的，才有甘甜可口的蜂蜜。 （二）、材料从哪里来？ （幻灯4）
“巧妇难为无米之炊”，所谓的 “米”指的就是写作材料,（师板书：材料）米从何来？概括地说就是每天的所见、所闻、所思、所想。下面请大家动起来一起在校园中寻找优质“米”也就是我们的写作素材！
学生回答： 1、师生互动的课堂 2、花样繁多的美食
3、丰富多彩的文化娱乐活动 4、精彩激烈的体育运动 5、扎实紧张的学习与交流
6、互帮互助、团结友爱的班集体 …… 师：其实只要我们留心处处皆文章，就定能在校园生活中找到“好米”! 1、直接生活经历：自己在日常生活中看到的人和事、听到的各种声音、感受到的喜怒哀乐等；观察生活 就要保持敏感和好奇心，时时捕捉生活素材，用心观察感悟。
2、间接生活经历：听来的故事，书上读到的故事等
（师边说边板书：直接：用心观察感悟，间接：古、今、中、外，正、反（勤积累）
这些生活经历都是作文的素材，作文时，应根据表达主题的需要，精心剪裁，才能用到文章中去。就是用进去以后，还要仔细修改，才能写成一篇好作文。
三、选材原则：围绕中心选材(5分钟)
过渡：生活中的各类人物、各种事情，都可以作为我们写作的素材。怎样选择写作素材呢?（幻灯5）
首先，要围绕中心选材。中心是指文章的灵魂，需要材料的支撑与表现。下面来看本单元《叶圣陶先生二三事》一文：
前半部分用改文章、送客、复信等内容取材，充分表现叶先生待人宽厚的美德;后半部分又从作文和做人两方面取材，突出了叶先生严于律己的品质。
围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃中心无关的材料。
（板书：基本原则---围绕中心） 如何围绕中心选材呢？
和中心关系密切、能充分表达主旨的材料，要多选，
和中心有些关系、但并不十分密切的材料，要少选，略写； 和中心没有关系的材料，应该坚决舍弃，不选。 其他材料的选择看它对中心事件有何作用 引子 铺垫 衬托 渲染
（幻灯6）请同学们看到课本98页的“写作例话”《请根据《阿长与〈山海经〉》的内容，思考下面的材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
中心是：阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。
围绕中心选材详略要详略得当。在前面取舍的基础上，将前面所取之材进行详略处理，最能表现中心的材料要详写，对表现中心有辅助作用材料略写。
四、下面重点讲解在围绕中心原则下选材的四个策略分四个小组，每个小组重点研读一则材料(15分钟)
（一）选材活动之一：选择“小巧”的材料以“家乡的变化”为题进行选材
（幻灯7）教师谈话：宋徽宗有一次以“深山藏古庙”考画家们。这个题目有何奥妙呢？请看图画。
讨论图画（祖孙三带）在选材构图上的特点。
（幻灯8）以“家乡的变化”为题进行选材（比较两则材料更好，好在哪？）
（幻灯9）策略一 ：选择“小巧”的材料
写作选材《学做巧妇“找米下锅”》教学设计
