幼儿园班主任案例分析4篇
第1篇
观察背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发现其适应本事还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜欢来询问教师下一步该干什么，缺乏必须自主本事。
观察目的：是否熟悉幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？
观察策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的个性特点，采取应答式，在必须情景下也可采取反问。 观察记录：
欣悦：教师，此刻我们去干吗呀？
师：此刻是晨间游戏时间，你能够和小朋友去游戏，一齐去玩。 欣悦：那玩好游戏又去干吗呢？
师：玩好游戏我们就要去做操了，要去锻炼身体呀。
欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小朋友一齐去玩游戏了。
欣悦：教师，我们此刻要去干什么？ 师：我们此刻要去洗手吃饭啊。 欣悦：那吃好饭我们在去干什么啊？ 师：吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。 欣悦：那小好便又要去干吗呢？
师：欣悦宝贝，那你来告诉教师我们接下来要干吗呀？ 欣悦：是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？
师：是的，真棒！欣悦真聪明！ 分析与反思：
欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不肯定是小年龄幼儿的一种表现形式。我根据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦常常会用询问的口气来征求教师的意见，最主要的目的是因为她想在教师的嘴中得到教师的肯定，从而来证实自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是因为她对事情的不肯定，所以对教师产生了一种感情的寄托，她期望经过教师的鼓励、肯定等进取的态度来增加对自我的不自信，从而来满足自我的一系列疑问。应对这类幼儿，我们应当采取反问的形式来激励幼儿，对幼儿能够多提一些你认为呢？你想的是怎样的？等问题来锻炼这类幼儿。能够让这些疑问从他们自我的嘴巴里说出来，让她觉得自我说的也是对的，来逐步锻炼幼儿的表现力、语言的组织里，更加能锻炼幼儿的自信心。 第2篇
在学校的各项管理工作中，班级管理的有效性直接影响到到学生学习和学校管理的成败，。以学生为本教育理论的提出为班级的管理工作注入了新的理念、内容与方法。现代的班级管理模式，应注重学生主体地位和作用的发挥，注重教师与学生的双向互动。
1 树立以人为本的教育思想
伴随着社会的不断进步,经济得到了快速发展,人们生活水平有了很大提升,人们对于教育事业更加关注1。教育的本质是人，唯有以人为本的教育思想才能体现出教育的根本价值，所以在教师方面，应该首先要树立这种以学生为本的教育思想，要在教育工作当中着重突出学生的主要地位。以往的班级管理存在这不少的缺点和弊端，当今学生的个性色彩愈渐强烈，教育中学生的人权化越来越被重视，传统的管理手段已经无法适应现代教育、管理发展的需要。以人为本的班级管理方式，是以学生作为教育的中心和主体，在教育过程当中要非常注意对学生感受的考虑，多和学生沟通、多和学生交流，注重学生的心理变化，打开学生的心扉。让他们能够感受到所有的教育工作都是为了他们而开展，让他们在主观上能够拥有学习的动力和热情，归根到底就是为了学生的全面发展。所以，在班级管理中班主任要更新观念，树立以人为本的教育理念，确立和发挥学生在班级管理中的主体地位和作用。同时，要提高自身素质，具备素质教育的观念和思想，以适应以人为本的发展方向。 2 建立友好、平等的师生关系 2.1 平等、尊重
目前我国的高中年龄大多在15到19岁左右，这个年龄阶段的学生心理非常敏感，自尊心十分重，特别的渴望得到别人的尊重，如果在教育工作当教师的管理方式稍有不慎，就会给学生带来消极影响。我在班级管理中大力宣扬人人平等的理念，从不以学生的学习成绩作
幼儿园班主任案例分析4篇
