高中生物必修3《植物生长素的发现》教学设计 

教学设计一、设计思路 科学史可以展现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程，领会“变化”才是科学本身具有的惟一不变特性。植物生长素的发现过程正是这样一个很好地展现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和发展过程中的素材。因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，采用问题引导探究、教师引导学生的设计思路。 二、教学目标 对于以上的教学分析，需达到的教学三维目标（见表1）。 表1 生长素的发现的教学三维目标 1、知识与技能①概述植物生长素的发现过程；②体验发现生长素的过程和方法；③评价实验设目标 2、过程与方法过课堂强化训练，掌握实验设计的科学规范表达；③通过对实验和问题的讨论，目标 逐步提高分析实验、评价实验的能力。 ①通过学习，认同科学探究过程需要执着的探索精神、实事求是的科学态度和严3、情感、态度谨的科研作风。②通过探究性学习活动，养成团结协作的精神，提升实验科学素与价值观目标 养。 三、教学方法与策略 表2 生长素的发现主要的教学策略与手段 教与学的方法 1、探究教学法 动学习热情。 动画再现，教师引领、步步为营、寻根问底，重点提升学生的科学素养，2、多媒体辅助教学法 实现知识立意到能力立意的转变。 3、合作学习 学生主要以小组合作交流的形式进行学习（每组设置小组长和中心发言教 学 策 略 问题为主线、探究为主轴、学生为主体、教师为主导，激发学习兴趣，调计和结论，训练逻辑思维的严密性。 ①通过提出问题、设计实验，发展提出问题、分析问题、解决问题的能力；②通人），培养学生团结协作的精神。 倡导主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识4、自主学习 的能力，从而提高课堂学习效率。 四、教学流程 表3 教学流程中各环节相关要求和时间分配表 教学流程 1、导入 2.1达尔文――体验与尝试实验设计 主线要“清”； 2.2詹森和拜尔――强化实验设计 2、新授 2.3温特――分析、评价实验 小结要“准”。 2.4生长素本质及植物激素概念等 3、总结与收获 五、教学过程 表4 生长素的发现的教学过程设计 教学 教师组织和引导 过程 观看视频 故事： 导 观看萝卜苗的向光性实验,体会植 入 物的向性运动 联系生活回想、交流见过的植物向调动学习热情。 光生长的实例。 续：表4 学生的学习兴趣； 通过“趣”，激发学生活动 设计意图 总结要“新” 3～5 5～7 技能训练要“度”； 5～8 8～10 设计思路 导入应“趣” 时间（min） 2～3 10～12 认识胚芽鞘，了解结构，理解功 认识实验材料 新 授 一、 达 尔 文 ｜ ｜ 体 验 与 尝 试 实 验 设 计 能，领悟科学家选择实验材料的1.认识实验材料（实物或图片） 培养搜集和处理意图。 2.体验实验设计：引导学生阅读信息能力――看 课本，教师引导。 科学家是如何设 请同学们利用道具模拟达尔文的计实验。 实验，介绍实验处理方法、实验 现象和实验结论，完成讲义【瓶图片和文字双重 颈突破一】达尔文实验的相关 感官刺激。初步 了解实验设计的题目。 基本方法（对照3.实验设计指导： 利用道具和模型分组模拟达尔性原则和单因子 教师到学生群体中指导学生完文实验的推测结果 变量原则等），成实验模拟。 思考后回答有关问题。 了解实验的语言1） 筛选实验的模型； （注：给一定时间思考） 2） 引导将其展示在A4纸上； 学生思考得出实验结果不是惟科学性和规范3） 结合教材尝试分析实验处理一，而是多样性的，教师要注意性。 方法； 科学评价。 4） 分析实验现象和实验结论； 引导学生进行发5） 小组选举发言人发表讨论成 散性思维，从而果 。 活跃课堂气氛。 合作学习：根据假设，小组讨论通过讨论，建立 得出实验设计并由小组长表达讨课堂兴奋点，活论结果（文字略）。 跃学生思维。 续：表4 教学 教师组织和引导 学生活动 设计意图 过程 二、 詹 森 和 1.引导学生阅读课本： 拜 1）师生共同完成詹森的实验设计尔 及分析。利用模型道具 ｜ 2）利用多媒体师生共同分析拜尔｜ 的实验设置及结论 强 教师归纳总结并得出结论。 化 实 验 设 计 1.实验设计展示：请学生分组完成观看并描述温特的实验设计：（略）。 训练学生实验设温特的实验模拟，重点思考对照组全体学生讨论得出所有可能的实验计和得出结论时三、 的实验设计 温 模型展示并作必要讲解；并引导学师生共同得出结果和结论。 特 生讨论，以上实验设计可能出现的 学生可能提出的问题： ｜ 实验结果及得出结论。 分 2.实验分析和评价 析 帮助学生针对实验结果提出问题、 并针对学生提出的问题，引导讨评 论。 价 3、提炼升华 实 帮助学生掌握实验设计的单一变验 量原则 4.以科学家的实验探索史为契机 鼓励。 原则？ 题，教师都应予以③这样的补充符合实验设计的哪些有思考价值的问②如何补充实验解决以上问题？ 立质疑精神，对于起的？ 活跃思维方式，树①实验结果是否一定由于生长素引 结果（直立、向左、向右），最后逻辑上的严密性。 现，文字略）。 流与合作的能力。 讨论结果（结果以图文结合方式展表达能力以及交出实验设计并由小组成员表达小组知识的能力、正确根据假设和温馨提示，小组讨论得在探究中获取新 究过程，提升学生拜尔实验结论。 学生主动参与探自主学习；积极思考；获取詹森和利用问题来引导引入实验的一般思路：发现问题- 作出假设-实验验证-得出结论 培养学生举一反三的能力，发散思维 5、引导学生阅读教材，解释植物 向光性，介绍植物激素的概念 学生阅读课本并回答 6、多媒体展示植物激素和动物激学生在教师的引导下共同阅读ppt 素的区别与联系 7、课堂练习：典型例题和变式训学生定时完成并发表答案 练 8、做题规律总结 生长不生长看有没有生长素；向（单侧）光不向光（弯曲）看有没有尖端；弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。 1、组织自学相关内容。 四、本质计，请学生利用白板板画实验设计计组示意图 与概念 图，并解析实验设计思路。 3、随堂练习 课堂小结：1、感光部位： 2、弯曲的部位: 提升学生归纳、总总 3、合成生长素的部位： 结等能力，掌握解结 4、生长素的作用部位： 题方法。 与 5、生长素运输方式： 收 6、生长素运输方向： 获 情感态度价值观的提炼升华：想在科研之路上有所成就应该具备哪些发动学生积极思优秀的品质？

考并启迪其在学习之路上的方法 学生定式训练并板演答案 阅读课本。 养成锲而不舍的精神。 2、强调极性运输的验证性实验设分组讨论，并在白板上绘制实验设