四年 班 语文教案设计 总课时：第 16节
课 题 授课时间 6、爬山虎的脚 月 日 课 型 主备人 精读 课 时 安 排 本教案使用人 2—1 1、认识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语。 教学目标 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。 3、流利、有感情地朗读课文。 4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣 重 点 了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 难 点 正确、流利、有感情地朗读课文，理清课文的叙述顺序。 多媒体课件 收集有关爬山虎的资料。 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节 教师活动 学生活动 预设意图 谈话导入 1、有同学看见过爬山虎吗？那看课件 通过课件的 你们发现、观察过爬山虎的脚根据观察用自己的语言准演示激发学 吗？（课件出示图片） 确描述 生学习兴趣 2、叶圣陶爷爷就是一个善于观 察、善于思考的人。他那就发 现了爬山虎的脚，今天我们就 来学习一下他观察到的爬山虎 的脚吧！ 3、板书课题 6、爬山虎的脚 齐读课题 初读感知 1、初读课文，看看你知道了什 么？ 认读生字，掌握易错字 引导学生从 2、检查生字词。 整体了解课 3、读生字词 文内容 4、注意易错的字 虎 痕 逐 为学生学习 5、指导写字。 提供充足的 时间 理清脉络 1、分段落读课文。 2、读完课文后，你从中知道了 调动学生的 些什么？（爬山虎有脚） 说一说 多种感官参 1、既然课文是写爬山虎的脚， 与学习过程， 那么到底哪几个自然段写了爬 激发学生兴课前准备 教师 学生 理解课文 总结升华 山虎的脚呢？请同学们快速的 浏览课文，告诉老师。（3、4、 5） 学生自由读课文第三段，1、学习第三自然段 找出描写脚的句子读一咱们先看第三自然段，在这一读。 段老师想请同学们注意一句话 ——读“今年，我注意了”。“注 意”是什么意思？（认真看的 意思） 学生交流学习收获 师：那么作者也就是文中的 “我”注意了什么呢？ 位臵——样子（形状）比喻句 ——颜色 师：好，把作者注意的这些综 合一下，你认识爬山虎的脚了 吗？在纸上画出你认识到的爬 山虎的脚。。。 师生配合读 哪位同学再来给大家完整生动把第一自然段和第五自然的介绍一下爬山虎的脚？ 段读一读。 2、小组比赛朗读。 3、一生扮演爬山虎的角色，演一演，说一说怎样爬。 叶圣陶爷爷为什么把爬山虎写得那么生动具体呢？下节课我们继续学习。 6、爬山虎的脚 位臵：茎上长叶柄的反面 板书设计 样子：像……像…… 趣。 培养学生自学能力 培养学生合作意识，学会与他人合作学习。 以多种形式来调动学生的学习兴趣，使其始终处在学习的兴奋点中，以品尝到学习语文的兴趣所在。 四三年 班 语文教案设计 总课时：第 17节
课 题 授课时间 6、爬山虎的脚 月 日 课 型 主备人 精读 课 时 安 排 本教案使用人 2—2 1、学习作者有顺序、深入细致的观察方法，培养观察能力。 2、理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 教学目标 3、朗读课文，能背诵第二至第四自然段。 4、感受作者对大自然无限热爱的生活情趣。 重 点 理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 难 点 学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。 多媒体课件。 收集有关爬山虎的资料。 教学过程 集体备课（个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改） 环节 教师活动 学生活动 预设意图 谈话导入 1、听写生字词。 听写 通过课件的 １、导人：上节课我们探究了 演示激发学 爬山虎的脚的样子以及它是怎看课件 生学习兴趣 样爬的，谁能以爬山虎的角色 向大家介绍一下。 根据观察用自己的语言准 2、指名“自我介绍”。 确描述。 3、这节课我们要探究爬山虎的 叶子是怎样的? 自读探究 学习第四自然段 （1）作者还注意到了什么？ （1）圈出动词。 环节的设计 可见爬山虎的脚是多么有力，触——变——巴——拉—主要是把课 巴住墙是多么的牢固啊。风能—贴——爬 堂的时空让 掀下它，不让它继续往上爬直——弯——拉——紧 给学生，启发 吗？雨能阻挡它，不让它向上对比：一步一步——一脚学生自读自 攀登吗?爬山虎的脚具有多么一脚 悟，充分感受 不屈不挠的攀登精神啊！现在爬山虎就是这样一脚一脚语言的美，想 你对爬山虎的脚产生了什么新往上爬。（总结句） 像文中的情 的感受？请带着这种感受再读（2）带感受读。 境之美，进而 最后一自然段。 爬山虎就是这样一脚一脚感悟作者的 往上爬。（总结句） 微言大义。 学习第二自然段 （1） 同学们如果不认真耐心 地看，作者可能发现爬山虎的学生思考作者是从哪几个 脚是什么吗？可能发现爬山虎方面介绍爬山虎的? 突破文章的 的脚是怎么爬的吗？ 重难点，进一 （2）在第二自然段，你觉得叶自由朗读课文第二自然段 步培养了学 子美在什么地方？你能读出风 生个性阅读 轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻读文交流感受，结合文中的能力及思课前准备 教师 学生 拓展迁移 总结升华 轻漾起的感觉吗？这是一种动具体语句说 态的美。 做一做拂过、漾起的动作 还有哪句写出了叶子的静态想象画面 美？为什么觉得这样的叶子给 人以美的享受？那谁能读出叶师生配合读 子这种绿的美，密又匀称的美（一阵风拂过，一墙的叶来呢？ 子漾起波纹，好看得很。） 观察叶子中，叶圣陶爷爷还观 察到了叶子颜色的变化，叶子 的颜色是怎么变化的？（刚长 出来的叶子是嫩红的，没过几 天是嫩绿的，长大的叶子绿得 很新鲜。） 叶子的颜色变化也很美啊，谁 能读出这种美来？ 为什么叶圣陶爷爷能把这普普 通通的爬山虎写得这么有魅力谈谈体会。 呢？ 用一句或几句话来描述一下你简单描述自己喜欢的事喜欢的植物或者生活中感兴趣物。 的事物， 回家后去仔细观察一下你周围 的植物，相信每个同学都会有自己的惊喜发现，然后可以写一篇观察日记。 只要认真观察，就会有收获，希望每个同学都成为生活中的有心人。 6、爬山虎的脚 茎上： 样子：形状：细丝，像触角 板书设计 颜色：嫩红 爬：触～变～巴～拉～贴 像蛟龙的爪子 变化：没触墙：枯萎 触着墙：灰色牢
考感悟的能力。 提高学生的感情朗读能力 调动学生的多种感官参与学习过程，激发学生兴趣。 把读与写巧妙的融合在一起。
人教版四年级语文上册《爬山虎的脚》表格教案 - 图文
