小学英语教学运用英语歌曲歌谣
常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：\知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\这里的\乐\指的正是\兴趣\。《英语新课程标准》明确规定新型的英语课堂教学要以“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略……”为主要任务，尊重小学生生理、心理和认知水平的发展规律，将语言学习与活动结合起来，让小学生在说说、唱唱、跳跳、做做的过程中，去感受语言、学习语言、运 用语言。小学英语语言技能目标中要求小学生要能表演歌谣或简单的诗歌。从目前小学英语教学的实际情况来看，小学生十分喜欢歌谣和诗歌，特别是低段的学生。这些歌谣琅琅上口，易说易记，降低了难度，同时又培养了学生的语感。在平时的教育教学实践中，我着重研究了歌谣在小学英语单词教学中的促进作用。实践证明：把富有节奏感、韵律美和文化气息浓的英语歌谣运用到教学中去，培养了学生的学习兴趣和学习积极性，增强了他们的自信心；通过英语歌谣的创编，满足了儿童的求知欲和成就感，提升语言学习。 一、认真钻研教材，巧妙创编英语歌谣。
歌谣是儿童口头传唱的，它们大多是根据儿童的理解能力、心理特点，以简明的音韵写成，也有部分儿歌是儿童自己在游戏等场合随口编唱的。儿童时期是学习语言的
关键期，此时儿童英语语句简单、语法结构单纯、语汇贫乏，因此，语言浅显的英语歌谣把正确的语法、语汇与儿童的口语结合起来，形成优美的、规范的儿童英语口语，适应了儿童语言发展的水平，能被儿童理解和接受。英语歌谣中使用的词汇主要是名词（动物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、动词（走、跑、跳、
爬等基本动作）、形容词（颜色、形状、大小等），这些词反映的事物及其属性比较具体，契合了儿童的思维特点。同时，英语歌谣中简单句的大量使用，容易为他 们所接受和掌握。教师要以此为契机，积极创编英语歌谣，丰富课堂教学。 (一）英语歌谣创编，注重节奏感、乐感。 歌谣与节奏、音乐密切联系，歌谣中特有的悦耳和谐的音韵和鲜明的节奏能使儿童产生愉悦感。有些歌谣在内容上没有多大意义，但其和谐的韵律、铿铿的音响都从听
觉上给幼儿以愉悦。因而儿歌的语言不仅要求浅显、口语化，而且须有严格的韵律、明朗的节奏，常形成有规律的反复。例如在教学小动物时，我们创编了一首《动 物谣》：
Cat，cat是小猫，小猫cat miao－miao．Dog，dog是小狗，小狗dog wang－wang．Duck，duck是小鸭，小鸭duck ga－ga．Pig，pig是小猪，小猪pig lu－lu．Bird, bird是小鸟，小鸟bird ji—ji.……
音节自然响亮，易学易记，同时配合节奏边念儿歌边做动作。另外节奏可以帮助推动情节的发展，同时带给作品内在的乐感。例如在教学蜜蜂这个单词时，创编《little bee》： Little bee，little bee，fly，fly，fly．Little bee，little bee，weng，weng，weng．” 儿歌中运用了反复的表现手法，作品同样的语言根据情节需要多次反复，给儿童以深刻的印象。
(二）英语歌谣创编，注重生活化。
语言来源于生活，用运用于生活。任何一种语言都要为生活服务，因此在创编歌谣时要注重生活化。
在中秋节之前，为了迎接传统佳节，创设氛围，让学生了解中秋节特创编了一首儿歌： 数数在教学中是比较枯燥乏味的，为了增加孩子的兴趣，在教学数字1、2、3、4、5时，也改编了一首孩子熟悉的歌谣：
One, two, three, four, five.上山打tiger.Tiger没打着.打着squirrel . Squirrel有几只.让me 数一数.One, two,
three, four, five.
通过这首儿歌，学生明白英语就在我们的生活中，时时刻刻都在我们身边，学习的兴趣更浓了。
(三）英语歌谣创编，注重游戏、活动化。 儿童主要是以具体形象性思维为主，但大多数儿童还是保留了直觉行动性思维的特点。这一特点决定了他们对英语歌谣游戏性、动作性的要求。因此在英语歌谣创编中，富于动感的语言能有效地唤起儿童的注意，增强他们对内容的理解。
在教学完五官名称后，通过改编《两只老虎》来巩固单词，使枯燥的单词变得更加有趣，富有表演：
两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有ear，一只没有eye，真奇怪，真奇怪。两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有mouth，一只没有nose，真奇怪，真奇怪。两只tiger ，两只tiger，run 得快，run 得快，一只没有face，一只没有head，真奇怪，真奇怪。
儿童很快在唱唱、动动中掌握了单词，学习事半功倍。
对于儿童来说，形容词的教学比较枯燥，我们教师也可以根据教学内容来创编歌谣。如：在教学big, small,
long, short这四个单词时，我采用《Apple Tree》的曲调，创编了一个集谜语为一体的歌谣： This is big, (指耳朵) this is small, （指耳朵）.This is
long, （指鼻子）this is short,（指腿）
(上面四句教师可以边唱边表演，并让孩子猜猜是一种什么动物，调动他们的积极性和求知欲。)
Elephant, elephant, I love you. Elephant, elephant, see goodbye.
最后再用歌曲的方式告诉儿童谜底，让儿童体会猜谜后的成就感。 (四）英语歌谣创编，注重语言积累、提升。 英语歌谣可以经常的渗透到每一堂英语课堂中，让儿童积累语言，耳濡目染从而达到潜移默化能自编、自创歌谣，满足了儿童的求知欲和成就感，同时提升语言。在一年级第一学期末，班里的儿童能改编一小段儿歌了,下面是班里学生编的儿歌： （A） Moon
Moon round, moon yellow, moon
big, moon small, Moon, moon, I love you. Moon cake, moon cake , I love to eat. （B）My sister
My sister is coming, Ta-Ta,My sister is coming,
Ta-Ta,Say hello,howare you,My sister is coming,I love her.
二、认真研究学生特点，落实英语歌谣辅助教学。
各种形式的英语歌谣需要通过有效的教学方法来加以实施。英语歌谣教学实质上是教师为发展儿童的英语创设条件和提供机会，让儿童参与各种丰富多彩的活动，在与人、物、环境、材料等的交互作用的过程中学习英语，发展听说的能力。 (一） 英语歌谣与图片组合，声、形同步。
现 代小学教学的最大特点就是把声、形结合起来，借以吸引学生的注意力、增强想象力，从而加深对学习内容的全面理解。教师在教学中里利用歌谣，在讲课时，一边
慢放图片，一边放录音，做到声、形同步。通过图片边看边听，不用逐句解释，只要让学生感受韵律，联系语音及整体的语感。例如，教师要教学句形“I like
summer!”“Let’s go to the beach!”时可采用歌谣《Summer》: Summer, I like summer, It is fun. Let’s go to the beach, And run, run, run!
教师可设计两副彩色图画，分别表达“我喜欢夏天，夏天多么好”和“让我们去海滩吧，跑呀跑呀”。声形同步，图文结合，学生兴趣盎然，并有身临其境之感，对理解教学内容，不言而喻，起到了事半功倍的效果。 教育心理学表明，学生理解知识必须有感性认识作支柱。理解记忆是通过积极思维活动进行的，由此看来，在一般情况下利用图文投影教学，展现给学生的是反映知识的画面，录音则有助于学生开动大脑机器，在理解的基础上加强记忆。如教学《Rain, Rain,
Go away》时，教师可以采用声形结合的方法，促使学生理解记忆。学生边听录音边看画面，随着歌谣 内容的渐进，画面也随之变化；第二遍轻声放录音，学生看着画面小声跟读歌谣内容；第三遍，只展现画面，不放录音，学生依据画面展现的内容试背歌谣。采用这样方法，学生不仅学得快，而且记得牢。
(二） 英语歌谣与肢体组合，声、行同步。
要 坚持以听说到练为主的原则，儿童学习外语不能走成人学习外语的路子，即认字与语音同时进行。因为他们还没有较强的逻辑思维能力。儿童学习外语应当坚持学习
母语的方法与途径，即听与说同时进行。这就是儿童学习语言的特点。因此，要坚持直接的教学方法，同时必须借助于实物、图画、表情、肢体语言，并与游戏结合起来。使儿童在“玩”的过程中学习外语，提高自己的听说基础能力，以完成直接由语言到意义，中间越过母语翻译的过程，在此基础上逐步学习外语的文字，以便
语音与文字结合起来。利用英语歌谣可以很好地帮教师达到这一要求。 小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。因此，教师要利用“扬长避短”的原则，利用儿童对歌谣与生俱来的喜爱，突出“无意注意”在教学中的作用，让他们动动、做做，无痕地把儿童带入课中，
例如： 在Animals的教学时，上课铃响，我没有急于师生问好，而播放Teddy Bear 的歌曲，我呢，则跟着音乐利用肢体语言，边唱边做动作，学生也就跟着一起动起来；然后再把歌词相应地替换成“Teddy Dog,
Teddy Rabbit…”达到在一个轻音乐缭绕的氛围中导入一项教学内容的目的。 同时，教师还要善于观察生活，了解儿童的心理活动，创造出更多的生动、形象的肢体语言。根据教学把教学内容创编成歌谣，并用肢体语言或表情表现出来，即边说边做，儿童喜闻乐见。
例如在教学小动物时，可采用下面的儿歌： Look at the cat, it is fat. Look at the pig, it is
big. Look at the monkey, it is funny. Look at the mouse, in my house. Ah….
教师可边说边做动作，请学生跟着学，如：两只手五指精良分开，放在嘴角两边，分别向两边按节拍平拉，表示小猫；左手食指和右手食指平放在嘴巴前面，并嘴里发出“吱吱”的声音表示老鼠……儿童在表演游戏中掌握巩固教学内容，在课后仍觉得意犹未尽。 英语歌谣有许许多多的，可以更好地帮助教师在教学激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智，使学生重塑自信，增强成就感，觉得英语课好学、易学，产生兴趣，减少焦虑，达到事半功倍。上面的只是我本人在教学中的一点体会，如何更好地针对所授知识的特点,创编和使用英语歌谣，发挥在英语课堂的魅力，还值得我们教师深思和研究。 三、研究问题和反思
1、我研究的对象以三五年级为主，其中一部分学生基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。这部分学生通过歌谣
识记单词掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步关注的对象。
2、 由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些
课本中不常出现的单词因为不常被使用，学生很容易再次忘记。因此，如何使学生长时间地或永久性地记忆单词是我们值得进一步研究的问题。
教学运用英语歌曲歌谣
