大学生英语阅读困难的实证研究 ----基于心理语言学视角
商国印1, 张 丹2
【摘 要】摘 要: 心理语言学中的图式理论和元认知理论与阅读理解具有密不可分的关系。阅读理解能否成功,除了读者头脑中需具备与阅读材料内容相关的语言图式、内容图式、形式图式与文化图式之外,还依赖于读者能否运用各种阅读策略将阅读材料内容与头脑中的图式结合起来,加深对阅读材料的理解。通过四个对比实验证明,缺乏适当的图式和元认知阅读策略是造成大学生英语阅读困难的主要原因,心理图式和元认知策略能力在大学生英语阅读理解中起到了积极作用。在阅读教学过程中,教师应积极帮助学生构建心理图式和提高元认知阅读策略意识。
【期刊名称】东北大学学报（社会科学版） 【年(卷),期】2015(000)006 【总页数】7
【关键词】关 键 词: 图式; 元认知阅读策略; 阅读困难
阅读作为获取知识和信息的一种重要途径,同时也是众多英语考试中最重要的考核形式和内容,深受英语教师和学生的重视。我国大学生不惜花费大量时间来扩充词汇、锻炼阅读技巧。在掌握了大量的词汇、丰富的阅读技巧之后,他们的阅读能力是否得到了显著的提高呢？在教学实践中,笔者发现有效阅读并非易事,我国大学生在英语阅读中仍经常性地陷于困顿,其阅读水平依然不能令人满意。鉴于此,本文选取了图式理论和元认知理论作为分析工具,试图从心理语言学的角度探讨造成大学生英语阅读困难的深层次原因,以期找出提高大学生英语阅读水平的有效途径。
一、 图式理论与元认知理论
作为心理学的重要分支之一,心理语言学主要从心理过程和心理机制的角度来研究人类语言活动的特点,它的发展为外语学习与教学提供了良好的理论指导。阅读就像在读者与作者之间架起一座能够相互沟通的桥梁,是一种非常复杂的心理活动和信息处理过程。心理学中图式理论与元认知理论跟阅读联系最为密切,是解读这一过程的良好理论基础。 1. 图式理论与阅读理解
图式这一概念最早问世于1781年,属于认知心理学的一种理论模式,主要用来对心理过程进行解读。这一理论的发展壮大要归功于格式塔心理学家巴特莱特。1932年,巴特莱特在其经典著作《记忆》一书中,将“图式”定义为“对过去经验的反应和积极组织”[1]。1980年,鲁梅哈特等人将图式概念应用于阅读理论之中,后来,在安德森、卡莱尔等学者的不懈努力下,图式理论最终得以完善。该理论认为,知识主要以图式的形式存储于人的长期记忆中;图式就像一个巨大的立体网络,是认知和理解的基础,是分析、组织和吸收外部信息的有力工具[2]。 图式理论认为, 阅读理解不单单是读者对语言文字的加工过程, 更是将新信息与大脑中已有的背景知识相联系的过程。阅读材料只是为读者提供调动图式的线索与方向, 其意义不在于阅读材料本身, 而在于读者头脑中已有的图式。 面对一篇阅读材料, 读者需要调动头脑中与阅读材料所提供信息相关的图式, 并且将这些图式激活, 才能实现读者与作者相互交流的目的, 理解才能够发生。 读者头脑中已有图式不同, 对于同一阅读材料的理解便有可能不同。 不难看出, 读者大脑中已有的图式决定了对于阅读材料的理解程度。 阅读过程所涉及到的图式主要有四种: 语言图式、内容图式、形式图式和文化图式。 在阅读过程中,读者对阅
读材料的理解程度取决于读者头脑中已有的四种图式与阅读材料所提供信息之间的相互作用。
2. 元认知理论与阅读理解
元认知概念起源于美国社会认知心理学家弗拉维尔,他率先提出元认知就是“认知的认知”,是认知主体关于自己所有认知行为的知识[3]。在他看来,元认知主要包含三方面内容:元认知知识、元认知体验和元认知监控。元认知这一概念得到了心理学界的广泛认可,被视为一切认知活动的核心,在认知活动中具有举足轻重的作用。
在此基础上,国外学者进一步把学习策略分为元认知策略、社会策略和情感策略,并认为元认知策略在地位上明显凌驾于其他两种策略之上。元认知策略是指学习者对自己整个学习过程进行有效管理和监控的一种学习策略,属于高层次的实施性技巧,对提高学习效果起着最为关键的作用。近年来,国内学者也纷纷将元认知理论应用于“英语为第二语言”(ESL)教学研究,其中元认知知识及策略与阅读之间的密切关系更是吸引了众多学者的关注。阅读理解能否成功,除了读者头脑中需具备与阅读材料内容相关的四大图式这一决定因素之外,还依赖于读者能否运用各种阅读策略将阅读材料内容与头脑中的图式结合起来,加深对阅读材料的理解,而这恰恰是元认知策略的功能所在。换言之,在阅读理解过程中,元认知对上文中所提及的四大图式具有统领作用,它能够帮助读者了解、激活和运用四大图式,并对图式的运用进行计划、监控和评价[4-5]。能否积极地进行元认知监控和灵活地运用阅读策略是区别成功读者与不成功读者的重要指标之一。
二、 实验及分析
基于上述理论基础,笔者计划通过实证的方式,验证图式理论和元认知策略在大学
大学生英语阅读困难的实证研究基于心理语言学视角
