56．C 57．A 58．B 59．B 60．C 61．B 62．D 63．C 64．A 65．D 66．A 67．A 68．B 69．D 70．B 71．A 72．C 73．B 74．A 75．D 76．C 77．D 78．A 79．D 80．C 81．C 82．B 83．D 84．A 85．A 86．C 87．B 88．D 89．A 90．C 91．B 92．B 93．D 94．B 95．A 96．C 97．A 98．B 99．D 100．B 101．A 102．D 103．A 104．A 105．B 106．D 107．C 108．B 109．C 110．C 111．D 112．C 113．A 114．D 115．B 116．A 117．D 118．B 119．B 120．A 121．D 122．C 123．D 124．B 125．A 126．D 127．B 128．D 129．A 130．B 131．C 132．A 133．B 134．B 135．D 136．D 137．A 138．B 139．C 140．B 141．D 142．C 143．B 144．A 145．C 146．A 147．B 148．C 149．C 150．A 151．A 152．D 153．A 154．C 155．D 156．D 157．D 158．C 159．A 160．B 161．C 162．D 163．C 164．B 165．D 166．A 167．A 168．A 169．A 170．C 171．C 172．C 173．C 174．B 175．A 176．C 177．B 178．A 179．B 180．A 181．C 182．B 183．D 184．A 185．B 186．A 187．C 188．C 189．A 190．B 191．B 192．D 193．B 194．C 195．C 196．A 197．D 198．D 199．D 200．C 201．B 202．B 203．C 204．C 205．D 206．B 207．D 208．A 209．B 210．A 211．B 212．D 213．B 214．B 215．A 216．C 217．B 218．D 219．A 220．A 221．B 222．A 223．D 224．A 225．C 226．D 227．B 228．A 229．A 230．D 231．C 232．D 233．C 234．B 235．A 236．B 237．A 238．A 239．A 240．A 241．C 242．D 243．C 244．D 245．B 246．D 247．A 248．B 249．B 250．D 251．A 252．D 253．B 254．D 255．C 256．A 257．A 258．C 259．C 260．B 261．A 262．D 263．B 264．A 265．D 266．A 267．D 268．A 269．C 270．D 271．B 272．A 273．C 274．C 275．D 276．A 277．D 278．B 279．B 280．B 281．A 282．D 283．A 284．B 285．B 286．B 287．D 288．A 289．B 290．C 291．D 292．D 293．C 294．A 295．C 296．A 297．C 298．C 299．A 300．C 301．C 302．B 303．D 304．A 305．D 306．D 307．A 308．D 309．D 310．D 311．C 312．A 313．D 314．C 315．A 316．D 317．D
教育研究方法单选题
1．教育科研要追求的目标一是“求真”，二是“求善”，这里的 “求善”指的是（）
A．求得完善B．追求改进或改善 C．追求认识效果D．培养善良的人 2．教育科研的目的是（）
A．求真B．求善 C．求真与求善并重D．发现新方法 3．小学教育的特点是（）
A．起始性、基础性、全体性B．起始性、全面性、主体性 C．整体性、基础性、多样性D．全面性、综合性、基础性 4．教育科学研究的独特价值是（）
A．深化认识的价值B．改善实践的价值
C．锻炼培养教育科学研究者主体——教师队伍，提高教师的科研意识和科研能力 D．解决问题的价值
5．关于研究对象与研究客体的说法不正确的一项是（）
A．研究对象是研究主体与研究客体之间的中间环节 B．研究对象包含在研究客体之中 C．研究对象并不是研究客体的全部 D．研究对象包含了研究客体 6．结成科研群体的一般形式是（）
A．课题组B．年级组 C．校领导班子D、教研室
7．现代科学研究对研究者个体的素质有一定的要求，这些要求总的包括认知和人格两方面，这两方面素质的核心是（）
A．科研能力B．科研意识 C．科研成果D．科研制度 8．以专业为基础的学科科研课题组结构模式适用于（）
A．应用性的研究课题B．探索性的研究课题
C．系统理论性研究和决策性研究课题D．实践性的研究课题
21
9．以教育实验研究为基础，理论研究工作者与教育实践工作者相结合的科研课题组结构模式适用于（）
A．系统理论性研究课题B．决策性研究课题C．应用性研究课题D．探索性研究课题 10．合理的科研群体层次结构应考虑的方面有（）
A．专业结构、兴趣结构、年龄结构B．专业结构、智能结构、年龄结构 C．兴趣结构、文化结构、专业结构D．专业结构、智能结构、兴趣结构
11．曾在《我们怎样思维》中指出“思维过程从一个迷惑困难或纷乱的情境开始，以一个澄清、统一和解决的情境告终” 的是（）
A．杜威B．肯尼思·D·贝利 C．苏霍姆林斯基D．叶澜 12．在《现代社会研究方法》一书中指出社会研究五步骤的是（）
A．肯尼思·D·贝利B．苏霍姆林斯基 C．杜威D．叶澜 13．下面所列工作不属于教育科学研究准备阶段的是（）
A．选择课题B．研究设计 C．制定工作计划D．形成科学事实
14．最早提出论证自然知识和解释自然现象的一般模式——“归纳一演绎”程序的是（）
A．阿拉克西米尼B．泰勒斯 C．伽利略D．亚里士多德 15．教育科学研究过程的三个基本阶段是（）
A．准备阶段 实施阶段 总结评估阶段B．准备阶段 研究阶段 总结评估阶段 C．初始阶段 研究阶段 总结评估阶段D．选择阶段 形成阶段 总结评估阶段 16．在教育科研应遵循的原则中，被称为价值中立原则的是（）
A．操作性原则B．客观性原则C．公共性原则D．检验性原则
17．用明确的文化符号清楚地表达研究工作的研究程序、方法和成果，以保证同行专家了解整个研究过程，这是指（）
A．操作性原则B．检验性原则 C．公共性原则D．解释性原则
18．教育科学研究必须尊重受试者权利和审慎解释研究成果，指的是教育科学研究的（）
A．伦理原则B．科学原则 C．操作原则D．客观原则 19．在中国，“方法”一词最早的含义是（）
A．工具B．手段 C．程序D．量规
20．经济学、民族学、人类学、社会学、政治学和心理学先后成为独立的学科是在（）
A．18世纪以内B．19世纪以内 C．17世纪末D．18世纪中期以内
21．形成了具有现代意义的社会科学体系，建立了社会科学研究的基本原则是在（）
A．18世纪中叶B．18世纪末 C．19世纪末D．20世纪初
22．将教育科学研究的方法分为理论方法、实验方法、实验研究和历史研究四大领域的分类标准是（）
A．研究问题的性质B．研究的目的 C．研究的阶段D．研究方法上是否定量 23．将教育科学研究方法分为纯粹研究和应用研究两类方法的分类标准是（）
A．研究问题的性质B．研究的目的 C．研究的阶段D．研究方法上是否定量 24．课题的主要来源是（）
A．纵向课题、横向课题、国家课题B．纵向课题、横向课题、省级课题 C．国家课题、省级课题、横向课题D．纵向课题、横向课题、研究者自选课题 25．委托课题是指（）
A．纵向课题B．横向课题 C．实践课题D．自选课题
26．由上级科研主管部门发布（或招标）、个人或集体申报，有关部门及专家审查批准的项目，称为（）
A．纵向课题B．横向课题 C．自选课题D．国家课题 27．被称为基础性研究课题的是（）
A．理论性课题B．应用性课题 C．承续性课题D．再生性课题 28．由一些企业事业单位或非直接的上级部门委托实施研究的项目称为（）
A．纵向课题B．横向课题 C．国家课题D．自选课题 29．理论性课题和应用性课题划分的依据是（）
A．课题的来源 B．研究问题的性质和研究的目的 C．研究的层次 D．研究的任务
30．凡是那些对构成教育科学理论体系具有全局性影响的核心概念、基本范畴和基本原理等作出突破性研究的课题都属于（）
22
A．一级课题B．二级课题 C．三级课题D．高级课题
31．凡是对教育科学某一领域中已形成的概念、原则作出进一步探讨的课题均可列入（）
A．一级课题B．二级课题 C．三级课题D．应用性课题 32．近些年国内关于教学过程优化理论的研究属于（）
A．一级课题B．二级课题 C．三级课题D．应用性课题
33．对教育理论中个别原理、概念等作出修正或更详细说明的研究课题是（）
A．一级课题B．二级课题C．三级课题D．应用性课题 34．主要为基础理论寻找各种实际应用可能性途径的课题是（）
A．理论性课题B．应用性课题 C．热门性课题D．开拓性课题 35．为某课程设计一系列高质量的教案属于（）
A．第一级的应用性研究课题 B．第二级的应用性研究课题 C．第三级的应用性研究课题 D．第三级的理论研究课题 36．为了比较而研究的他人曾经提出与完成过的课题，叫（）
A．承续性课题B．再生性课题 C．热门性课题D．创见性课题 37．直接用新观点揭示的课题，叫（）
A．承续性课题B．再生性课题 C．热门性课题D．创见性课题 38．一旦有人提出，就有许多人纷纷响应的课题是（）
A．再生性课题B．热门性课题 C．创见性课题D．开拓性课题
39．从与得出原有结论不同的角度、或不同的层次上来认识原有的研究对象，以形成关于对象的新认识的思维策略称（）
A．怀疑策略B．变换思考角度的策略 C．类比与移植的策略D．探究的策略
40．通过与其他学科研究对象类比和借用其他学科的思维方式，来发现本学科研究的新问题的策略叫（）
A．怀疑策略B．变换思考角度的策略 C．类比与移植的策略D．探究的策略 41．与对事物的已有认识无关的策略是（）
A．怀疑策略B．变换思考角度的策略 C．类比与移植的策略D．探究与体察的策略 42．从医学理论中得到启发，开展教育病理学研究，这是运用了（）
A．怀疑的策略B．变换思考角度的策略 C．类比与移植的策略D．探究与体察的策略 43．科学假设的必要条件是原则上的（）
A．假定性B．科学性 C．明确性D．可检验性 44．按照假设的形成逻辑，可将教育研究的假设分为（）
A．归纳假设、演绎假设和综合假设 B．方向性假设和非方向性假设 C．描述性假设和解释性假设 D．描述性假设和预测性假设 45．按照假设的性质和复杂程度，可把假设分为（）
A．归纳假设、演绎假设和综合假设 B．方向性假设和非方向性假设
C．描述性假设、解释性假设和预测性假设 D．描述性假设、解释性假设和实验性假设 46．“思维能力上男女生有差异”这一假设属于（）
A．方向性假设B．非方向性假设 C．演绎假设D．归纳假设
47．主要用于全国范围内的，具有战略意义的某些综合性课题的研究的是（）
A．描述性假设B．解释性假设 C．预测性假设D．方向性假设
48．杭州大学教育系与杭州市天长小学综合实验组进行的“整体优化实验” 这一实验研究的假设是（）
A．归纳假设B．演绎假设 C．方向性假设D．非方向性假设
49．北京师范大学冯忠良教授的“结构——定向教学实验” 这一实验研究的假设是（）
A．归纳假设B．演绎假设 C．描述性假设D．解释性假设
50．对事情未来的发展趋势的科学推测，基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂、更困难的一种假设叫（）
A．归纳假设B．描述性假设 C．解释性假设D．预测性假设 51．不属于预测性假设的是（）
A．思维能力上男女生有差异 B．要普及九年义务教育
23
C．如何解决农村普及教育的经费问题 D．关于21世纪中国普及课程体制改革的设想 52．因变量是假定的（）
A．原因变量B．结果变量 C．干扰变量D．控制变量 53．由研究者主动操作而变化的变量是（）
A．自变量B．因变量 C．控制变量D．无关变量 54．控制变量是指（）
A．自变量B．结果变量 C．无关变量D．因变量 55．研究中采用的基本单位是（）
A．对象总体B．分析单位 C．样本D．课题 56．大样本是指样本单位数达到或超过（）
A．10 B．30 C．50 D．100 57．小样本是指样本容量在（）
A．10以下B．30以下 C．50以下 D．100以下 58．下列不属于概率抽样的方法有（）
A．随机抽样B．分类按比例抽样 C．整群抽样D．偶然抽样 59．不属于假设的特性的是（）
A．整合性B．科学性 C．可检验性D．明确性 60．要研究课堂上教师对学生的态度，最适宜的方法有（）
A．观察法B．实验法 C．调查法D．预测法 61．要研究学生退学的原因，最适应的方法是（）
A．观察法B．实验法 C．调查法D．预测法 62．不属于非概率抽样的方法有一（）
A．偶然抽样B．质量抽样 C．整群抽样D．定标抽样 63．要研究儿童的攻击性行为，最适宜的方法是（）
A．观察法B．实验法 C．预测法D．调查法 64．不属于教育科学研究课题的主要来源的一项是（）
A．纵向来源的课题B．研究者自选的课题 C．横向来源的课题D．实践来源的课题 65．不属于假设的作用的一项是（）
A．假设能帮助研究者明确研究的内容和方向 B．假设是教育科学探索的必经阶段 C、假设可以提高研究活动的新颖度和预见性 D．假设能帮助研究者得出结论 66．下列概念不属于变量的是（）
A．性别B．年龄 C．抽象名词D．校名 67．与对事物的已有认识无关的策略是（）
A．怀疑策略B．变换思考角度的策略C．类比与移植的策略D．探究的策略 68．在教育研究中通常不能作为因变量的因素是（）
A．性格B．智力 C．教法D．个性
69．下列课题中不属于第三级应用性课题的是（）
A．某些教师的富有特色的工作经验总结 B．关于学生的个案研究 C．一所学校的校史编写 D．国内关于教学过程优化理论的研究 70．属于日常观察中形成的看法但不能成为正式研究的问题的是（）
A．某学校的教师认为两个班学生的学习主动性差别较大 B．年轻活泼的班主任所带的学生往往思路开阔 C．在小学阶段女学生的成绩一般比男学生要好
D．在教学过程中学生多动手、动脑有利于对知识的掌握 71．作为教育研究方法的教育观察法与日常观察法有（）
A．质的区别B．量的区别 C．方法上的区别D．结果的区别
24
72．下列概念中不属于计量标准的是（）
A．单位时间内出现的次数B．持续时间 C．涉及的人次D．终止的时间 73．不属于学生学习内容的是（）
A．学习的时间B．学习的习惯 C．学习的内容D．学生的心理状况 74．不属于学生娱乐内容的是（）
A．学生的课外活动时间 B．空间的安排C．学生在活动中的感受和表现 D．学生的消费状况 75．不属于学生生活内容的是（）
A．学生的心理状况B．学生的课外活动时间 C．学生的自理能力D．学生的消费状况 76．根据教育观察的环境是在自然状态还是在人工控制状态，可将教育观察法分为（）
A．自然观察法和实验观察法 B．直接观察法和间接观察法 C．参与观察法与和非参与观察法 D．有结构观察法和无结构观察法 77．自然观察法包括（）
A．隐藏观察和公开观察 B．直接观察和间接观察
C．参与观察法和非参与观察法 D．有结构观察法和无结构观察法 78．在人工控制的环境中进行的系统的观察是（）
A．自然观察法B．实验观察法 C 直接观察法D．间接观察法 79．根据观察时是否借助有关仪器设备，可将教育观察法分为（）
A．自然观察法和实验观察法 B．直接观察法和间接观察法 C．参与观察法和非参与观察法 D．有结构观察法和无结构观察法 80．根据观察者是否直接参与被观察者所进行的活动，可将教育观察法分为（）
A．自然观察法和实验观察法 B．直接观察法和间接观察法 C．参与观察法和非参与观察法 D．有结构观察法和无结构观察法 81．间接观察法的不足是（）
A．人的感官的局限性 B．人的注意与短时记忆的广度有限 C．经费支出较大 D．降低了观察和记录的准确性 82．不属于无结构观察法的优点的是（）
A．观察者的主动性强B．灵活 C．适应性强D．操作简单 83．非参与观察法的优点是（）
A．在获得事实方面比较客观、公正 B．对所观察到的情况难以作更深人的了解 C．被观察者像平时一样大胆、轻松 D．被观察者充分表现自己
84．根据观察是否有统一设计的、含有一定结构的观察内容、项目和相应的要求，可将教育观察法分为（）
A．自然观察法和实验观察法 B．直接观察法和间接观察法 C．参与观察法和非参与观察法 D．有结构观察法和无结构观察法
85．按照对所要观察的对象及其行为表现的不同取样方式，可将教育观察分为（）
A．自然观察法和实验观察法 B、直接观察法和间接观察法
C．参与观察法和非参与观察法 D．时间取样观察法和事件取样观察法
86．“我们通过现场观察了解一名学生在5分钟内读出汉语拼音直呼音节的个数”属于（）
A．直接观察法B．间接观察法 C．时间取样观察法D．事件取样观察法 87．“了解一名学生读一篇课文的情况，包括时间长短”属于（）
A．自然观察法B．实验观察法 C．时间取样观察法D．事件取样观察法 88．不属于观察记录表的功能的是（）
A．指引功能B．演示功能C．系统地记忆观察资料的功能 D．帮助观察者及时系统地记忆所观察到的行为表现或事件 89．一种反映观察目的的、有效地记录行为或事件的工具叫（）
A．观察记录表B．观察记录代码系统 C．数字型D．符号型
90．“弗兰德斯师生互动观察类目系统” 运用了哪种观察法来记录与解释师生之间的相互作用（）
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