A．世俗教育B．教会教育C．宫廷教育D．骑士教育 207．修道院学校的主要教学内容为（）。
A．三艺B．四艺 C 六艺D．七艺
208．协助法兰克国王查理曼改革宫廷学校的英格兰学者是（）。
A．阿尔琴B．本尼狄克C．阿奎那D．伊拉斯漠 209．骑土教育的鼎盛时期是（）。
A．11世纪B．12世纪C．13世纪D．14世纪 210．中世纪大学中南方型大学的代表是（）。
A．波伦亚大学B．巴黎大学C．热那亚大学D．伦敦大学
211．中世纪大学中，最早的、真正作为教学机构的学院是（）的索邦学院。
A．波伦亚大学B．巴黎大学C．热那亚大学D．伦敦大学 212．文艺复兴时期，人文主义教育的发源地是（）。
A．英国B．法国C．德国D．意大利
213．主持“快乐之家”的教育者是意大利的（）。
A．伊拉斯漠B．维多里诺C．本尼狄克D．佛杰里奥
214．把培养品行端庄、体格健壮、知识渊博、文武双全的“完人”作为人文主义教育理想的（）。
A．伊拉斯漠B．拉伯雷C．维多里诺D．蒙田 215．宗教改革运动发生于1517年的（）。
A．德国B．法国C．瑞士D．意大利
216．耶稣会是（）世纪西欧宗教改革运动中产生的天主教组织。
A．14 B．15 C．16 D．17 217．耶稣会学校的最高首领称为（）。
A．埃伦B．将军C．省长D．派度诺米
218．文艺复兴时期，英国出现的重要学校形式是（）。
A．文法学校B．歌咏学校C．主日学校D．公学
219．17世纪，英国非国教派创办的具有实科性质的学校称为（）。
A．学园B．主日学校C．公学D．公立学校 220．英国关注社会贫困问题的“济贫法”颁布于（）。
A．1601年 B．1640年 C．1662年 D．1689年
221．在“贫苦儿童教育和就业关系”问题上，英国教育家洛克持有的观点是（）。
A．儿童应先受教育，后就业B．儿童应边工作边学习
C．儿童应先就业，后受教育D．贫苦儿童不必接受专门的教育 222．英国的“星期日学校”出现在（）。
A．工业革命时期B．工业革命后C．资产阶级革命时期D．资产阶级革命后 223．使英国教育开始由一种宗教行为或民间行为向国家行为转变的法案是（）。
A．初等教育法B．福斯特法案C．费里教育法D．教育补助金案 224．“新大学运动”出现在（）。
A．19世纪20年代的英国B．19世纪20年代的法国 C．19世纪70年代的英国D．19世纪70年代的法国 225．1870年，英国通过的“初等教育法”也称为（）。
A．费里教育法B．基佐法案C．福斯特法案D．法卢法案 226．《国家教育论》的作者是法国教育家（）。
A．拉伯雷B．蒙田C．伏尔泰D．拉夏洛泰
227．法国大革命期间，重视民族工业知识和技术教育的教育计划是（）。
A．康多塞的教育计划B．拉瓦锡的教育计划 C．狄德罗的教育计划D．雷佩尔提的教育计划
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228．具有法国特色的中央集权教育领导体制建立于（）时期。
A．法兰西第一帝国B．资产阶级革命C．法兰西第二帝国D．波旁王朝 229．法国近、现代教育管理体制的主要特点是（）。
A．中央集权B．鲜明的阶级性C．地方分权D．明显的宗教性
230．1808年，拿破仑颁布（），规定天主教作为法国学校教育的思想基础。
A．《公共教育法》B．《教务专约》C．《国家教育论》D．《帝国大学令》
231．1881年和1882年颁布，体现法国教育义务、免费和世俗性三原则，为法国国民教育的发展奠定基础的教育法案是（）。
A．福斯特法案B．法卢法案C．费里教育法D．基佐法案 232．费里教育法中规定（）岁为义务教育阶段。
A．5～12岁 B．5～13岁C．6～12岁 D．6～13岁
233．从世界教育发展来看，近代西方的公立教育、义务教育、实科教育、师范教育和职业教育多起源于（）。
A．英国B．法国C．德国D．美国
234．18世纪初，随着德国资本主义工商业的发展，产生了一种新的中学类型，称为（）。
A．文科中学B．实科中学C．国立中学D．市立中学 235．泛爱主义思潮兴起于（）。
A．18世纪末的德国B．18世纪末的法国C．19世纪末的德国 D．19世纪末的法国 236．18世纪末19世纪初，德国兴起的新人文主义思潮的代表人物是（）。
A．凯兴斯坦纳B．洪堡德C．罗蒙诺索夫D．巴西多
237．提出按照俄国民族特点和国情建立俄国的学校主张的教育家是（）。
A．乌申斯基B．第斯多惠C．福禄倍尔D．罗蒙诺索夫
238．美国历史上第一所将古典课程与现代实用学科相结合，兼顾升学和就业双重培养目标的中等学校是（）。A．费城文实学校B．费城
拉丁文法学校C．波士顿文实学校D．波士顿拉丁文法学校 239．美国历史上第一所高等学校是1636年设立的（）。
A．哈佛学院B．哥伦比亚学院C．耶鲁学院D．约翰·霍普金斯大学 240．文实中学的倡议者是美国科学家（）。
A．富兰克林B．帕克C．贺拉斯·曼D．约翰·霍普金斯 241．被称为“美国公立学校运动之父”的是（）。
A．富兰克林B．帕克C．贺拉斯·曼D．约翰·霍普金斯 242．美国第一所公立小学建立在（）。
A．马萨诸塞州B．伊利诺州C．亚拉巴马州D．宾夕法尼亚州 243．美国第一所公立中学是（）。
A．费城英文古典学校B．费城拉丁文法学校C．波士顿英文古典学校D．波士顿拉丁文法学校 244．1868年，美国设立中央教育行政机构，称为（）。
A．教育局B．教育部C．教育厅D．教育总署
245．“教育要使学校适应儿童，而不是使儿童适应学校”，这是美国教育家（）的主张。
A．富兰克林B．帕克C．贺拉斯·曼D．昆西 246．（）被称为美国第一所真正的大学。
A．哈佛大学B．哥伦比亚大学C．耶鲁大学D．约翰·霍普金斯大学 247．日本近代第一个教育改革法令是（）。
A．《学制令》B．《教育令》C．《学校令》D．《教育敕令》 248．《学制令》在教育领导体制方面仿效（）。
A．英国B．法国C．德国D．美国
249．（）是日本参照美国的教育改革经验，第二次建立国民教育制度的尝试。
A．《学制令》B．《教育令》C．《学校今》D．《教育敕令》 250．第二次世界大战以前，日本总的教育指导纲领是（）。
A．《学制令》B．《教育令》C．《学校今》D．《教育敕令》
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251．标志着教育学科成为独立学科的教育著作是（）。
A．《大教学论》B．《普通教育学》C．《大教育论》D．《教育论》 252．夸美纽斯教育思想的根本性指导原则是（）。
A．循序渐进原则B．直观性原则C．彻底巩固原则D．教育适应自然原则 253．夸美纽斯提出的学校教育体系以（）思想为基础。
A．自然教育B．泛智教育C．绅士教育D．要素教育 254．夸美纽斯认为人受教育的最好时间是（）。
A．0～18岁B．0～20岁C．0～22岁D．0～24岁
255．在夸美纽斯的学校教育体系中，以培养儿童理解力和判断力为主要任务的学校是（）。
A．母育学校B．国语学校C．拉丁语学校D．大学
256．（）是夸美纽斯编写的一部影响深远、深受欢迎的教科书。
A．《世界图解》B．《人的教育》C．《教育漫话》D．《葛笃德如何教育子女》 257．被后人尊崇为教育史上的“哥白尼”的教育家是（）。
A．夸美纽斯14．裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．卢梭 258．英国教育家洛克的代表性教育著作是（）。
A．《人的教育》B．《爱弥尔——论教育》C．《教育漫话》D．《林哈德与葛笃德》 259．洛克在《教育漫话》中系统阐述了（）思想。
A，自然教育B．泛智教育C．绅士教育D．要素教育
260．主张由父母聘请优秀的家庭教师教育儿童，反对接受学校教育的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．卢梭 261．洛克绅士教育思想的核心内容是（）。
A．德育j3．智育C．体育 D．美育
262．卢梭的社会观以教育家（）的社会契约思想为基础。
A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．赫尔巴特D．洛克 263．卢梭培养社会新人的教育计划主要反映在（）一书中。
A．《人的教育））B．《爱弥尔—一论教育》C．《教育漫话》D．《林哈德与葛笃德》 264．卢梭的教育思想集中体现为（）。
A．自然教育B．要素教育C．泛智教育D．绅士教育 265．卢梭主张自然教育应当在（）中进行。
A．学校B．家庭C．城市D．乡村
266 卢梭主张15岁一成年阶段的教育应以（）为主。
A．道德教育B．智育C．劳动教育D．体育 267．裴斯泰洛齐认为教育的任务在于（）。
A．培养绅士B．为完满的生活作准备C．培养社会新人D．和谐地发展人的各种能力 268．裴斯泰洛齐的教学心理化思想主要通过（）方法体系实施。
A．要素教育论B．泛智教育论C．形式阶段论D．知识价值论
269．西方第一个提出比较完整的教育理论体系，被称为“教育学之父”、“科学教育学创始人”的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．洛克C．赫尔巴特D．斯宾塞 270．在哲学上，赫尔巴特接受（）的思想。
A．卢梭的“自然神论”B．洛克的“白板说”C．谢林的“宇宙精神”观D．莱布尼兹的“单子论” 271．赫尔巴特的教育代表作是（）。
A．《人的教育》B．《普通教育学》C．《教育漫话》厂《教育论》 272．在赫尔巴特的教育过程阶段论中，（）居于教育过程的第一阶段。
A 管理B．教学C．训练D．讲解
273．提出根据儿童兴趣设置课程的主张的德国教育家是（）。
A．夸美纽斯B．第斯多惠C．赫尔巴特D．本尼狄克
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274．在赫尔巴特的形式阶段说中，（）阶段学生的观念活动处于静态理解阶段。
A．明了B．联想C．系统D．方法
275．首创“ 幼儿园”名称，为近代学前教育理论奠定基础的德国教育家是（）。
A．夸美纽斯B．第斯多惠C．赫尔巴特D．福禄倍尔 276．斯宾塞的哲学思想主要受（）思想的影响。
A．孔德的实证主义B．洛克的“白板说”C．谢林的唯心主义D．莱布尼兹的“单子论” 277．在西方教育史上，第一次明确提出智育、德育、体育概念的教育家是（）。
A．夸美纽斯B．福禄倍尔 C．赫尔巴特D．斯宾塞 278．英国1902年教育法又称（）。
A．福斯特法案B．巴尔福法案C．费舍法案D．巴特勒法案 279．巴尔福法案建立了英国公立（）制度。
A．初等教育B．中等教育C．高等教育D．初等和中等教育 280．费舍法案颁布于（）。
A．1902年 B．1918年 C．1922年 D．1944年
281．第二次世界大战后英国发展起来的综合中学最初在（）报告中得到提议。
A．斯宾斯报告B．哈多报告C．诺伍德报告D．雷弗休姆报告 280．英国现代教育制度的基础建立在（）法案之上。
A．福斯特法案B．巴尔福法案C．费舍法案D．巴特勒法案 283．英国中央一级的教育行政管理机构是（）。
A．教育和科学部B．教育部C．联邦教育部D．国家教育委员会
284．1938年斯宾斯报告明确指出，儿童从（）岁开始接受不同的中等教育。
A．10岁 B．11岁 C．12岁 D．13岁
285．1937年，法国教育部长（）提出在中学初级阶段实行统一学校制度的方案。
A．富尔B．翟C．瓦隆D．郎之万
286．第二次世界大战后，法国制订的全国性教育发展计划称为（）。
A．教育基本法B．郎之万——瓦隆教育改革方案C．学校教育法D．统一学校方案 287．1959年《教育改革法令》规定法国义务教育期延长为（）。
A．5～15岁 B．6～15岁 C．5～16岁 D．6～16岁 288．60年代末，法国颁行的《高等教育方向指导法案》，也称（）。
A．富尔法案B．巴尔福法案C．费舍法案D．巴特勒法案 289．法国现行中央教育领导机构是（）。
A．教育和科学部B．教育部C．联邦教育部D．国家教育委员会 290．采用双元制职业教育是（）的职业教育特色。
A．英国B．法国C．德国D．美国
291．美国教育史上的“进步主义教育时期”是指（）。
A．19世纪中期B．19世纪后半期C．20世纪中期D．20世纪前半期 292．1902年，欧美第一所两年制的初级学院创立于（）
A．英国B．法国C．德国D．美国
293．1959年，康南特在《今日美国中学》中要求大力发展的高中阶段的学校类型称为（）。
A．现代中学B．文实中学C．综合中学D．公学
294．60年代，在美国课程改革运动中提出结构主义课程论的是（）。
A．布鲁纳B．康南特C．皮亚杰D．巴格莱
295．1958年颁布的（）是美国现代教育发展中的一项根本大法。
A．《教育基本法》B．《学校教育法）C．《国防教育法》D．《中小学教育法令》 296．第二次世界大战后，日本的根本大法是（）。
A．《教育基本法》B．《学校教育法》C．《国防教育法》D．《教育敕语》
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297．1947年，日本《教育基本法》规定日本实施（）年制免费义务教育。
A．六 B．七 C．九 D．十
298．1917年建立的全俄最高领导机构是（）。
A．教育与科学部B．教育部C．国家教育委员会D．教育总署
299．第一次世界大战前后出现的资产阶级教育思潮以（）的教育理论为直接的理论依据。
A．杜威B．莫伊曼C．雷迪D．蒙台梭利 300．新学校运动形成于（）。
A．18世纪末的欧洲B．18世纪末的美国C．19世纪末的欧洲D．19世纪末的美国 301．实验教育学的理论基础是（）。
A．经验论B．实用主义哲学C．实证论D．改造主义哲学
302．认为教育过程就是给学生以刺激，使其做出行动上的反应，在多次尝试、错误的反复之后，得出正确的结论的教育家是（）。
A．莫伊曼B．桑代克C．皮亚杰D．布鲁纳
303．下列人物中，（）是美国实用主义教育理论和进步主义教育运动的主要代表人物。
A．巴格莱B．康南特C．布鲁纳D．杜威
304．杜威认为传统教学方法与现代教学方法的根本区别在于（）。
A．能否引起思维B．能否发展智力C．能否联系实际D．能否顺利传授知识 305．提出教育无目的论的美国教育家是（）。
A 巴格莱B．康南特C．布鲁纳D．杜威 306．新传统派教育理论首先出现在（）。
A．英国B．法国C．德国D．美国
307．主张开展大才教育的现代教育理论派别是（）。
A．要素主义B．永恒主义C．存在主义D．改造主义
308．出现在20世纪30年代，提倡恢复中世纪以来以基督教宗教思想为基础的传统教育的教育流派是（）。
A．改造主义B．永恒主义C．结构主义D．新托马斯主义 309．下列人物中（）是新托马斯主义教育流派的代表。
A．巴格莱B．康南特C．布鲁纳D．马利坦
310．20世纪30年代出现的现代教育流派中（）的理论基础与进步主义相一致。
A．要素主义B．永恒主义C．存在主义D．改造主义
311．认为教育目的在于发展学生的个人意识，使学生充分认识并自由地发展自我和完成自己的人格的现代教育流派是（）。
A．要素主义教育流派B．永恒主义教育流派C．存在主义教育流派D．改造主义教育流派
312．主张通过对教育既有的概念、思想进行分析与清理，从而进一步弄清教育基本概念的本质意义及其价值，用以影响和指导教育教学
实际的改革的教育流派被称为（）。
A．分析主义教育流派B．永恒主义教育流派C．结构主义教育流派D．改造主义教育流派 313．（）的“发生认识论”学说为结构主义教育奠定了心理学基础。
A．桑代克B．康南特C．布鲁纳D．皮亚杰
314．将结构心理学应用于美国教学改革，于60年代发起课程改革运动的教育家是（）。
A．桑代克B．康南特C．布鲁纳D．皮亚杰 315．《教育诗》、《塔上旗》的作者是苏联教育家（）。
A．马卡连柯B．克鲁普斯卡娅C．蒙台梭利D．苏霍姆林斯基 316．马卡连柯教育体系的核心是（）。
A纪律教育B．劳动教育 C．前景教育D．集体主义教育 317．《帕夫雷什中学》是苏联教育家（）的代表著作。
A．马卡连柯B．克鲁普斯卡娅 C．蒙台梭利D．苏霍姆林斯基
1．A 2．A 3．D 4．B 5．D 6．C 7．A 8．B 9．A 10．C 11．D 12．A 13．A 14．B 15．A 16．B 17．D 18．C 19．A 20．C 21．C 22．D 23．A 24．B 25．A 26．C 27．D 28．B 29．A 30．A 31．B 32．C 33．C 34．B 35．B 36．C 37．C 38．D 39．D 40．C 41．B 42．D 43．B 44．D 45．A 46．C 47．C 48．B 49．B 50．C 51．A 52．C 53．B 54．C 55．C
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