关于在高校体育课程改革中加强教师培训的探讨
目前传统的高校体育教育教学模式与教学观念，已相对滞后于时代发展的需要。新的教育课程改革实验充分体现了“以人为本”的素质教育思想，把“为了每一个学生的发展”作为基本理念，以“健康第一”为教学宗旨，“让每一个学生都获得健康的成长发展”，使学生的综合能力有所提高。体育教师作为最重要的课程资源之一，其教师培训工作必然成为高校体育教育课程改革实施中的首要内容。只有使教师充分理解新的课程理念，掌握切合实际的教学方法，并能利用科学全面的评价方法，才能为高校体育教育课程改革建立起牢固的基础。 一、实施高校体育课程改革应树立的教学观念
1.转变教育功能，将素质教育的理念落实到教学中。新的课程力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现 “知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观”三位一体的课程功能，从而促进学校教育重心的转移和学生的全面发展。
2.强调学习方式的转变，确立学生的主体地位。高校体育教学通过强化过程性和体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，激励和组织学生参与体育教学活动过程，促使学生成为自觉的学习者和锻炼者，并获得知识与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展。 二、实施高校体育课程改革对体育教师提出的新要求
1.思想上理解、适应新理念。首先，要让教师理解掌握新的高校体育课程理念。作为实施者的体育教师必须学习钻研新内容，认真领会其精神实质，不受传统思想的束缚，从思想观念上真正实现大的转变，这是实
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施课程改革的前提。教师在新课程的实施中实现自身发展，这一发展又将构成新课程实施的条件。新的教学不再以项目为本，而是“以人为本”，从“健康第一”的角度出发，从学生兴趣出发，给学生一个充分发挥、创造的天地。从更高的意义上来说，要树立以建构学生主体为目标的主体教育观，形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制，为学生提供自我发展和表现的时间与空间，使学生真正享有充分发挥自己的才能和进行独立思想、判断和想象的自由，促进身心的全面发展。在这个过程中，教师也找准了方向，找到了目标，在教学上有了新的认识。教育现代化必须实现教育民主化。体育教师要发自内心地爱学生，学生只有感受到老师的爱和尊重，才能快乐地学习，健康地成长。体育教师爱学生，就要相信学生，要树立“无差生观”，相信学生人人有才，通过扬长避短达到人人成才的目标。体育教师指导学生学习，同时也要真诚地向学生学习，包括学习学生的良好品德和知识能力，以实现教学相长，共同进步。
2.教学模式上贯彻新理念。（1）教师的教学观，要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”。教书育人是教师的职责，但不能为教书而教书。为了最终不需要教，首先要教育学生形成良好的习惯。它包括按时作息、善于利用时间，主动学习，喜爱钻研问题、寻根究底，以及具有良好的饮食、起居、健身、生活习惯等。其次要重在教学生掌握方法，学会学习。通过教育获得的知识总是有限的，而掌握了方法，获取的知识将是无限的。同时还要注重启迪学生的智慧。智慧与方法应是同步的。教师要变传统的声音形态的说教为启迪学生智慧的领悟。（2）教师的责任观，要从为学生的学习负责转变成为学生的一生负责。体育教育活动如果
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只是为学生的学业和体质考虑，那就只能培养接受身体训练，但在生活和交往方面低能的人，这些学生将来走上社会就有可能出现“四肢发达，头脑简单”的现象。作为一个体育教师，承担着比传授知识、技术、技能更重要的责任，就是要教会学生做人，实现发展。除了教授学生知识、技术、技能外，教师还应更多地教育学生提高道德修养水平，学会待人处世、与人合作共事。教育的目的是培养一代能够承担改造社会重任的人。如果我们培养的学生只是身体健康，而缺乏道德和感情，人际关系不断产生摩擦，那就与教育的培养目标背道而驰。
三、高校体育课程改革中对体育教师培训的新方法
为了使教师能尽快理解新的课程理念，掌握教学方法和评价方式，笔者总结了教师培训工作的几种新方法。
1.学。国家基础教育课程改革主要体现一个“改”字，即改变过去陈旧的教育观念，摒弃不利于学生发展的教学行为，提升教育教学的层面。这就要求教师要发生相应的变化。首先，要让教师掌握理解新的课程理念。教师要反思新的课程理念与过去的教育观念有何不同、新的课程标准与过去的教学大纲有何不同以及新旧教师用书的差异，从而使他们进一步理解新的教育理念。体育教师要注重改善自身，拓展知识面，加强在心理、社会适应等方面的研究，适应课程（体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等）综合化的需要，增强课程整合和课程开发的能力。同时，还要学会寻求和利用各种教学信息，加强与同事的合作，分享别人的经验等。总之，教师要热情投入，虚心接受他人的经验和指导，根据新课程要求不断提高自身的综合素质。
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2.看。教师们通过学习，对课改有了理性认识，但课改工作只靠理论说教是不够的，它还需要教师在具体工作中去实施。许多教师由于受陈旧的教育教学观念的影响以及传统体育教学模式的束缚，对新课程理念支持下的课堂教学没有印象，在实施课堂教学改革的初期感到不知所措、无从下手。针对这一现象，可以在高校内组织教学骨干共同设计各种类型的“体育试点课”，由骨干教师执教、全体教师观摩；还可以采取座谈的形式，让教师们把自己的体会、想法、见解说出来，大家进行讨论，畅所欲言，相互补充，共同提高。通过这一活动，教师对新的教学理念如何在教学中体现有了初步了解，为全面实施课改进一步奠定了基础。 3.析。教师们看完“体育试点课”以后，要对“试点课”课堂的全过程进行进一步的分析、交流，对该课的内容安排、组织形式、教与学的方法等进行评析。这种评析主要看课程安排是否符合新课程理念的要求，有无需要完善之处以及如何完善等。通过结合实际对照评析，教师对今后的实际体育课堂教学做到了“心中有数”，有利于进一步贯彻课改的中心思想，为课改的实施铺平道路。
4.摹。教师们看完“体育试点课”并进行分析、评价后，按照“试点课”的设计思路和教学过程并结合本学校的实际，进行模仿教学，从而再现自己对新教育教学理念的理解及贯彻。通过模仿教学，教师们体验到新教育教学理念是如何在高校体育课堂教学中体现的，体验到科学的教学方法、组织形式是如何应用于课堂教学的。
5.创。教师们在体验过模仿教学后，自己创造性地设计一节“体育观摩课”，在设计课之前向教师们提出要求，要求他们在设计课程时必须
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有所创新，必须契合学校和学生的实际，了解并满足学生的需求。教学活动要从课程设计到评价的各个环节充分凸显学生的中心地位，真正实现少一份讲解、多一份练习；少一份硬性规定、多一份自主活动；少一份指责与批评、多一份引导与鼓励；少一份严肃、多一份欢乐；少一份限制、多一份创新练习。
6.比。教师们通过一系列的培训活动已经基本掌握新的教学方式和方法。此时，结合课堂教学评比活动，让教师们把自己的劳动成果展示出来，使教师们体验成功的喜悦，也使师生们共享体育课教学带给他们的快乐，把教学活动变成了师生双方的一种享受，真正符合新课程理念的要求。 四、结语
高校体育课程改革对体育教师提出了较高的要求。因此，通过培训，教师要成为学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者、教育内容的研究者、教育艺术的探索者、学生知识建构的促进者、学校制度建设的参与者以及校本课程的开发者，在“以人为本”“健康第一”的思想指导下，努力工作，敢于创新，既要教会学生体育理论和体育锻炼的实践技能，更要教会学生做人。
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1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事
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都要打好基础，才能坚固不倒。
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