数学教学活动要关注优等生，更要关注学困生
教师既要教好书，又要育好人。在教学活动中要关注每个学生，特别是学习有困难的学生。作为一名教师，既要有爱岗敬业的精神，更要有一颗爱心。关心、爱护学生是教师应有的道德，也是老师开展工作的前提。身为教师，要能够全身心爱学生，关心、尊重、理解、包容和信任学生。爱是教师的灵魂。用自己的爱去唤起学生的爱，用自己的心灵去感染学生的心灵。
如：在教学过程中，我们经常发现这样的情景： 学习成绩好的学生认真地看、认真的地听讲；回答问题时总是把手举得高高的，非常积极。学习有困难的学生，课堂上总是张着嘴，遇到老师提问题时总是低着头，不敢与老师对视，等着别人说。有的干脆不理你坐在下面做起自己的小动作来了！看到他们这样，如果你当场表扬哪位同学或批评哪位同学，这时同学们顿时热情高涨，个个坐得工工整整，都想争取得到老师的表扬，要么走到他的跟前看着他制止他的小动作。每次课后都留几个学习有困难的学生，让他们对着黑板上的题目一个个讲下来，教师顾不上就让优等生来帮忙，遇到讲错的会让他们慢慢思考一下，或者举例来分析。考虑到他们数感差，底子薄，要帮助他们，给他们机会，建立他们的信心，从来不体罚或变相体罚或挖苦、嘲笑他们，而是耐心的帮助他们，当他们有所进步时大都表现是：眼里闪过一丝欣喜，但脸上没有一丝笑容。于是，于是要求他们要更加努力更认真，以勤补拙。如果他的表现还好，则表扬他的进步，鼓励他们克服困难继续努力。 案例反思：
新的理念要求：数学教学要面向全体学生，让人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。着就要求教师在备课时不仅要备教材、备教法，而且更重要的是要备学生。因为同一年龄段或同一班级的学生具有一些共同的特征，更具有个体的差异。所以作为教师既要注意学生的共同点，更要十分关注特殊性。并根据班级的具体情况确定教学目标、选择教学方法，以确保新课程数学教学目标的落实，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，以满足学生的身心发展。在教学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况，寻找相应的教学策略和教学方法。
对学习有困难的学生要满怀期待之心。期待是一种激励的方式，这种激励可以激发他们学习情绪，激励他们在数学学习中不断取得进步，在课堂里，教师要用期待的眼神望着他们，期待与鼓励，树立学好数学的自信心。大多数学习困难的学生在数学学习上主动性差，课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。之所以学习成绩不够好，是由于他们缺乏毅力坚持学习。加上教师一贯以来对他们的轻易否定和责怪，使他们一天比一天自暴自弃。美国著名心理学家贝蒙认为，教师的否定行为可能会影响学生，使得学生也用一种否定的方式去评定自己，从而导致他们在一种否定的自我知觉的方式里行动。对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心。行之有效的办法是：注重表扬性鼓励，坚持正面教育。
当那些学习有困难的学生在得到肯定的评价时，他们会得到成功的喜悦体验，会树立自信心。因此作为老师要善于随时捕捉和发现他们的成功之处，并及时通过评价，使他们的点滴进步都能得到肯定，让他们不断的树立希望，建立自信心。为此，要经常用“放大镜”去找他们的优点和闪光点。
总而言之，面对有学习有困难的学生，要因材施教，要力争做到人人都能获得必要的数学知识，不同的人在数学上得到不同的发展。这是时代赋予我们数学老师的神圣使命。
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