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小学英语情景教学案例
榆中县天池峡小学 金萍
一、案例背景
《英语课程标准》把学生学习兴趣的培养放在小学英语教学的首位。但是，从事农村小学英语教学的我认为，随着知识难度的增加和年级的增高，学生对英语的兴趣却减弱了。原因是多方面的，但最主要的是，我们的英语教学缺少语言环境，老师的教学方法还是以传统教学为主，方法死板，单一，课堂气氛沉闷。老师没能很好的组织和利用教材，没有充分调动学生的学习积极性，没有激发学生的学习欲望。我们都知道：兴趣是最好的老师。学生最好的学习动力是对所学材料感兴趣。学习兴趣是取得良好学习效果的关键。在英语课堂上坚持采用情景教学法，能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动地掌握知识。情景教学把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体。 以下是我在小学英语教学实践中对情景教学的一些尝试。
二、教学对象：天池峡小学五年级学生。男生：9人;女生：3人。 三、执教内容： pep 五年级上册Unit4第三课时，主题是“ What can you do? I can…”。
基于教材提供的这一主题，结合本节课的教学内容是以山羊妈妈生病了，
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小动物们帮助她做家务而展开的对话。我结合我班学生实际情况，充分利用教材提供的内容。我编排了一堂课堂剧，让学生通过表演体会情态动词can的用法。并且能在表演中感受学英语，讲英语的乐趣。激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。同时培养学生团队合作能力。感悟助人为乐的高尚情操。
四、具体措施
以平时英语学习能力为基础，优中差搭配，把全班分为三个小组。每个小组明确角色，以保证在课堂上教学活动顺利进行。教师先和优秀生示范一遍，然后各小组展开活动。最后，各小组在同学面前表演，大家选出优胜组和表现最佳的学生给以奖励。
五、案例详述
Unit 4 What can you do？
第三课时
教学目标及要求：
1.听懂、会说“Mother Goat is ill. We can help her. OK, just do it!”等句型。并能在情景中运用；
2.巩固四会句子“What can you do? I can ….”； 教学重点：
本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自
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然的加以运用。
教学难点：
本课时的教学难点是正确拼写主要句型。 教学准备：
1.教师准备教学过程中所需要英文单词卡片。 2.学生准备笤帚，洒水壶，等家务劳动卫生工具。 教学方法：
情景教学法，小组合作法。 教学过程设计： 1.Warm－up（热身） (1)Let’s do
① 教师出示有关家务劳动的相关短语卡片，学生做动作。教师动作扮演，学生猜内容。
② Let’s play “最佳拍档”：一个学生做动作，另一个学生猜内容。 在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。 (2)Let’s talk
学生以推火车的模式复习：What can you do? I can…。 2.Presentation（新课呈现） (1)Read and write
学生以推火车的模式读课文，划出不认识的单词。
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(2)Study new words: ill, just do it. (3)Read and translate
Mother Goat is ill. 山羊妈妈生病了。 OK, just do it. 好吧，就开始干吧。 3.Let’s make a role play (趣味操练) (1)T---S
老师和优秀生给同学们师范，角色扮演课文对话内容。精炼教材，提炼内容，使学生以最短的时间记忆课文内容。让学生在一种轻松，欢快的氛围中学英语，用英语。将新课程改革的理论落到教育教学的实践中来。
(2)Group work
按照我们分好的小组，进行课文角色扮演。每组有我们的小组长负责。教师观看并给学生给与指导。
由于我们的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。这些不说的学生始终处于被动地位。学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。通过创设这样一个情境，将课文内容改为一个小小剧本，让学生通过组内表演，很轻松的熟悉和掌握教材内容，掌握了情态动词“can”的用法。情境表演既锻炼了学生的胆量，又增强了学生的自信。
4.Consolidation and extension（巩固与扩展）
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练一练
(1)让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。 (2) 将今天的故事讲给你的家长听。
板书设计
Unit 4 What can you do？
Mother Goat is ill. We can help her. I can … OK, just do it!
六、教学效果
教师方面：对话是在一定情境下的习惯性语言，脱离了情景，对话也就失去了意义。在本节课的教学中，我以教材为基础，编排了一节课堂剧，让学生在表演中学习，这种方法比较适合小学高年级的学生。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对对话内容的理解。大部分学生都能重现教材内容，当堂背诵该部分对话。三位优秀生还能在此基础上将教材加以拓展和延伸。总之，这节课收到了很好的教学效果，达到了目标要求。
学生方面：学生就课文内容进行表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。故事中
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创设情境和小学英语对话教学案例
