女 有 女
无 男 有 男
无
栏目用于限定其下面的各列数据，而不是对侧方的栏目进行解释。栏目一般位于表体之上，定义每列数据。一个栏目仅说明其下面一栏的数据，而总栏目则可以说明2栏以上的数据。按照这种方式构建的栏目，叫多重栏目（见例表2）。运用多重栏目可以避免栏目中某些词语的重
例如：
不正确的栏目 词语重复的栏目 正确的栏目 颞叶：左侧 右侧 左侧 右侧 颞 叶
颞叶 颞叶 左侧 右侧
少数表格需要在表体中列出表体分类标目(table spanners)。这些分类标目应与表体同宽，可以在表格中列出更多的分类(见例表2)。另外，若两个表格具有相似的栏目，用分类栏目形式把两者合二为一。同栏中的所有元素在文法和概念上应具有可比性，所有数据都应当符合栏目所限定的条件。
例：不平行
疾 病 疾 病 功能性精神病患者 过量饮酒
人格障碍 人格障碍
例表2
表X 有无预先训练儿童的正确回答平均数
组别
na
3
年级 4
5
文字测验
22
女
训练 无训练 男
训练 无训练
19 20
281 232
290 264
306 221
18 19
280 240
297 251
301 260
数学测验 女
训练 无训练 男
训练 无训练
注：最高分为320分；
a
b
20 17 19 18
201 189 210 199
214 194 236 210
221 216b 239 213
每组20人中完成所有测验的人数。 此组中有一人仅有2个正确答案。
（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 4th ed. Washton D C, 1995）
栏目中的数字序号一般仅出现在相关矩阵表格中，以数字代替文字的说明，避免重复（见例表3
例表3 样本相关性表格
表X 各分测验与总量表分及分测验间的相关
分测验 1.总智商 2.视觉记忆 3.摆积木 4.拼图 5.记数字 6.迷津 7.图画类同 8.空间推理
1 — 0.723 0.641 0.625 0.678 0.718 0.642 0.690
2 — 0.455 0.350 0.489 0.363 0.347 0.404
3 — 0.287 0.347 0.379 0.286 0.269
4 — 0.289 0.331 0.364 0.330
5 — 0.391 0.274 0.413
6 — 0.412 0.504
7 — 0.335
注：被试年龄范围：9～17岁，n = 982。
（3）表体
底线以上、栏目线以下的部分叫做表体，它容纳了表格内的大部分或绝大部分信息，是表格的主体。
a.表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%），应把单位符号和百分号等归并在栏目中。如果表格内全部栏目中的单位都相同，则可把共同的单位提出来标示在表格顶线上方的右端（右缩1个汉字的空格，不加“单位”二字）；也可括注于表题后，但字体不能与表题相同。例如：
表X 不同组青少年在认知作业中的反应时（ms）和正确率(%)
23
b.表体中同一栏各行的数据一般都处在共同的栏目下，应以个数位（或小数点）或者以“~”等符号为准上下对齐，而且有效位数应相同。
c.上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出，不可使用“同上”、“同左”等字样或“””符号代替。
d.表体中无数字的栏内，应区别对待，不能轻易写“0”或画“—”线等填空。GB 7713—87规定：“表内‘空白’代表未测或无此项，‘—’或‘…’代表未发现，‘0’代表实测结果为零。”
简明 有一些数据很容易根据其他栏的数据推算出来，那么设立这样的栏目就是多余的。
例：不简明
反应数 被试 第一次测试 第二次测试 总和 均数 1 5 7 12 6
对呈现的数据应有所选择。此例表有2处须修改。第一是根据对讨论的重要性，只列出
（4）表注
表格中的内容尽管已经比较丰富，但由于格式规整，表达简练，格式化要求很高，因此，表格中的某些内容就常常需要注释、补充，有时整个表格也需要做整体说明。表注一般置于
[2]
表下，有3种类型：(1)一般注解；(2)特殊注解；(3)概率注解。
a.一般注解 先对表格进行整体的描述，说明并提供相关的信息。再对表中的缩写符号等进行解释，一般注解的格式为 注：……(文字说明)。应用“注”标明，用一冒号与后面的文字隔开。例如：
注：不显著的三因素交互作用结果省略，M为匹配过程，N为非匹配过程。
b.特殊注解 用于对某一特殊的列、行或个别项目进行说明。有特殊注解的部分，用标注于左上角的小写字母来注明。在栏目和表体中小写字母的标注，一般按从左至右的顺序用a、b、c依次注明。特殊备注无通用性，只适用于所标注的表格(见例表2)。
c.概率注解 概率注解是用来注明检验结果的统计学显著性。应用星号标出拒绝无效假设的p值。只有当涉及表中特殊数据时，才使用概率脚注。p值的大小可用星号注明，一般p值越大，星号越少。如*p<0.05,**p<0.01,***p<0.001
F (1, 51) 6.94**
12.39*** 注：**p<0.01，***p<0.001
24
在文章中所有的表格均应这样标注。 通常使用星号来区别p值，但有时在同一个表上还需要区别单侧或双侧检验。这时一般采用星号来标注双侧检验，用别的符号来标注单侧检验(如符号??)，即：
*p<0.05 双侧，**p<0.01双侧，?p<0.05单侧，??p<0.01
表注的顺序 一般为：一般注解，特殊注解，概率注解。3种类型的表注均位于表下，另起一行，左顶格。同一类注解之间不用另起一行。例如：
注：被试在韦氏儿童智力测验中操作量
a
n=25，n=42
b
* p<0.05，** p<0.01。
表注的用途 表注可以减少表体的重复。当某些类型信息，既可在表体中列出，又可在表注中列出时，须考虑到如何才能清楚有效地组织数据，以使读者注意到数据的重要性。因而，当p值或样本量等有较多的不同值时，一般是新建一栏，而不是用表注。相反，如果行或列的数据都相同时，则可使用表注。 例： 不好 较好 分组 n 分组a 焦虑 15 抑郁 15 对照 15 对照
注：a为每组15人
3.1.2表格与文字
尽管用表格表达数据有许多优点，但一篇论文的表格也不宜过多，应注意表格和文字的合理搭配。首先，表格过多会使读者摸不着头绪而丢失重要的信息；第二，表格过多会给排版增添困难，文字描述不时被表格分开给读者阅读带来不便；第三，表格排版比较复杂，相应增加了出版的费用。综上所述，一篇好的文章应注意表格、插图和文字的搭配，使文章简洁、重点突出。下面是文字与表格
在低、中、高3个难度水平年龄与难度交互作用的平均误差(括号中为标准差)如下：青年受试为0.05(0.08)，0.05(0.07)和0.11(0.10)；老年受试为：0.14(0.15)，0.17(0.15)和0.26(0.21)。
这些数据若以表格呈现(如例表4)，读者就更容易理解和比较这些数据。若不到2行或2列简单表格
例表4
表X 青年组与老年组不同难度水平的错误率
难度 低 中
M 0.05 0.05
青年组 SD 0.08 0.07
n 12 15
.
老年组
M 0.14 0.17
SD 0.15 0.15
n 18 12
25
高
0.11
0.10
16
0.26
0.21
14
（资料来源： American Psychological Association. Publication Manual of the American Psychological Association. The 5th ed. Washton D C, 2001. 149. 有改动）
一个有价值的表格是对文字的补充，不是对文字的重复。每一个表格都要有简要的文字说明，告诉读者去看什么，但只对表格的重要部分作文字描述。切忌对表格每一部分都加以
每一个表格都是文章整体的一部分。表格应具有自明性，不用看文字说明也能看懂。对所有的缩写(除M，SD和df等统计符号外)及下划线、破折号、括号等的使用均应予以解释，并有明确的测量单位。
在正文中引用表格的数据时应注明表格
例：如表8
预先训练过的儿童(见表5)
因为在没有排版前，表格的位置及页码是不确定的，所以不要在正文中出现“上/下表”或“第5页上的表”这样的字眼。
文章中文字和图、表以何比例最合适，取决于很多因素。首先要以最小的篇幅提供最多的信息，同时也要便于读者阅读理解及版面的整洁美观。某些琐碎的资料能省则省，或放在
只有当数据被合理编排使其意义一目了然，此类表格才是有效的。在决定所要呈现的数据后，构建表格之前，作者应注意以下一些问题：(1)选择适当表格，使呈现的数值既清楚又精确；(2)读者更习惯于横向比较(列与列之间比较)；(3)行、列比例适当可提高视觉效果。
3.1.3 特殊的表格
a. 方差分析(ANOVA)表 在论文的结果部分，并不需要写出方差分析的计算过程，只需列出方差分析表即可。一般来说，方差分析表的最左边栏目列出变异来源，第二栏为自由度，第三栏为均方，最后则是F值(见例表5)。在变异来源中，通常是先列出组间，后列出组内，如有必要，还要列出误差项。没有必要将平方和与均方都列出。有显著统计学意义的F值用星号（*）标明，星号表示的显著水平（p值）在表注中注明，无需再列一栏。
例表5 方差分析表
表X 不同教学方法和不同教学态度对儿童识字量的作用
变异来源 教学方法（A） 在b1水平上 在b2水平上 教学态度（B） 在a1水平上 在a2水平上 A×B 组内
df 1 1 1 1 1 1 1 16
MS
8.45 96.12 193.61 1264.05 1368.90 176.42 281.25 23.68
F 0.36 4.06 8.18* 53.39** 57.82** 7.45* 11.88**
注：a1为集中识字，a2为分散识字；b1为严肃的教学态度，b2为轻松的教学态度。
26
心理学论文写作规范
