《4.1.2 文字处理软件》教学设计
作者基本信息 作者姓名 联系电话 学段、学科 高中信息技术 教材版本、年级、及章节 高一第4章第1节第2课 教学设计 课程名称 课时 文字处理软件 共（1）课时完成，第（1）课时 1.教材内容分析：本课教学内容理论性较强，针对这种情况，采取让学生自学并书写自修笔记的方式做课前准备，在自修笔记中学生会摘录下课文的知识点、体验和感想等等。 2.学习者特征分析：学生乐于实践活动，内容生动有趣，在有兴趣的讲解过程中一边思考一边寻求解答。 3.教学目标：知识与技能： 1、字处理软件的基本特征 2、文本信息的结构化和形象化 过程与方法： 激发学生的兴趣，提高学生学习水平。 情感态度与价值观：充分的体现学生的自主性，教学内容要够丰富。 4.教学重、难点：根据需要选择合适的字处理软件 5.教学资源：多媒体 6.教学环节： 教师活动 学生活动 媒体&信息技术应用 环节一：课程导入 教师活动1 文字是信息处理不可缺少的元素，要学会各种文字处理，首先我们应该知道字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具；文字是很好的信息表达方式，但在特定的场合，可以借助结构化和形象化的方式表达。 学生活动1 观看大屏幕 媒体&信息技术应用1： 大屏幕展示课题 活动意图说明：结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目、图形等。 环节二：字处理软件的基本特征 教师活动2 1、图形用户界面(GUI) ：简单易学 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握 2、功能丰富：个性选择 学生活动2 媒体&信息1、打开功能菜单置于程序技术应用2： 窗口的顶部。 2、滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 3、在选定一个对象之前，文稿演示 ①即使像“录制新宏”等很少被必须操作“选择对象——操作用到的功能，软件中也要加入它们。 对象”这个方式 ②对于用户来说，只要能满足自4、软件将操作的结果直接己工作中的需要，并不需要熟练掌握显示出来 某个软件的所有功能。 5、文字处理就：进行文字③在学习使用软件过程中，要注类稿件的输入、编辑、排版和意掌握好最基本的技能，在此基础上发布。 可以根据实际需要灵活扩充。 ④即使用户不掌握某个软件，他可以借助“帮助”命令进行学习。 3、变化迅速：易于迁移 活动意图说明:因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性 。 环节三：利用字处理软件加工信息 教师活动3 随着信息技术的日益普及，人们学生活动3： 字处理软件的一般操作： 媒体&信息技术应用3： 电子白板，字处理软件 在日常生活，学习当中经常使用字处撤销、重复、新建、打开、关理软件加工处理各种文本信息。不同闭、保存、文字的剪切、复制文本的表现形式有不同的加工表达和粘贴、设置字型、字号、设特点，所以，我们必须根据信息的特置背景、插入图片、图片环绕、点，选取适合的文本加工工具来处理艺术字等等） 文本信息。目前，我们经常使用的字处理软件有：WPS，Word,记事本，写字板等。 活动意图说明: 文字处理特别适用于一般办公人员的应用需求，它具有文字输入、编辑、排版和打印等基本功能，如果需要，您还可以在文档中加入动画、声音或电影。 环节四：根据需要选择合适的字处理软件 排版工具：记事本、写字板、word、wps（金山公司） 文稿演示工具：powerpoint 网页工具：frontpage、dreamweaver 排版的一般要求： 区域划分清晰，版式美观，易于理解 内容表现形式多样、合理 布局平衡合理，易于观看和检索 页面风格与主题相符，形式新颖 背景能很好地衬托出主题 图片、图片使用合理，能提高访问者兴趣并有助于理解相关文本。 活动意图说明:同学之间有了竞争意识，谁快谁好一目了然，另外也避免了网络提交作业时，有同学复制别人作业的坏处，今后类似的练习提交可以采用这种方法。 环节五：实践 电子小报的分析 制作“菁菁校园” 演示制作过程 排版练习。 学生操作 活动意图说明:没有采用网上提交作业的方法，而是采用了比较传统的方法，我让学生在完成任务后举手示意，这样的效果反而比较好。 7.板书设计： Word97 → Word2000→Word2003;Wps教师版→Wps专业版→Wps学生版 FrontPage97→FrontPage2000→Dreamweaver4.0 8.作业与拓展学习设计：制作电子小报的“菁菁校园”并作分析。 9.教学特色与教学反思： 这节课的实践内容是一个比较简单的电子小报，学生的参与积极性比较高。在这份小报中有一个效果是实现Word中的图文环绕，我让学生自己探索图文环绕方式，只要达到预期效果就可以，大部分同学都能完成要求。
高中信息技术《4.1.2-文字处理软件》教学设计
