“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”
——抚宁巷小学一（2）班班级格言
创建和谐的社会是我们共同的愿望，和谐社会要求公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐。在班级学习生活中，同学交往也要努力做到平等友爱、融洽相处，这样才能使朋友之间的友谊长存，才能让我们班级更加和谐。
这个学期，通过中队会议，我们一致决定把“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”作为我们班级的格言，希望通过格言的力量，能使我们班级的每个孩子学会宽容、学会理解别人、学会处理同学之间的矛盾，以自己的实际行动赢得友谊，赢得快乐。
一、
精心布置班级氛围，让班级格言“亮”起来
班级格言一经确定，我们就进行了“动员大会”，我们决定每个小朋友都应该以格言为准绳，来约束自己的行为。为了让格言深入孩子们的心中，成为我们班级的亮点，我们把“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”工整地贴于黑板的正上方,使它每天和我们见面，给我们一种精神暗示。作为班主任老师的我也时常引领孩子读读这句格言，讲讲格言的意思，并在谈话课时设立一个时间专门表扬和小伙伴和谐相处，乐于帮助别人解决困难的孩子，树立榜样，鼓励全班孩子向优秀榜样学习。作为班主任的我认为：班级格言不能一说了事，而是要与大家的实际行动进行链接，在具体的事例中让格言生动起来。
我们班的“墙文化”的建设也围绕着班级格言进行布置。我改变“想贴什么，就贴什么，想怎么贴，就怎么贴”的旧观念，用心打造会说话的“友谊和谐之墙”。定期将一些学生的好人好事，社会中的和谐文明的经典片段，布置在“友谊和谐之墙”上，让更多的孩子认同友谊和谐的重要性，更使每一个孩子在这一堵特色墙上受到潜移默化的熏陶。
通过这些精心的布置让我们班级“格言”亮起来，让每个伙伴一走进我们一（2）班，就能感觉到一种和谐向上的班集体氛围，我们深深为此自豪骄傲。
二、
以典型事例为载体，建立激励机制，让班级格言“活”起来
班级是学生生活、学习的主要场所，是儿童学习生活的主体空间，“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”格言的落实，要求作为班主任的我们，有一种
责任心，有一种使命感，我们要做个有心人去观察孩子们的生活，抓住一个个典型的案例，在班级内进行展开分析、交流升华、及时总计，使之真正能够为“创设班级文化” 服务，使之成为学生最为自然的生活状态，让学生的精神生活亮丽起来。
1、 抓住个人矛盾，上好生动的“格言谈话课”
细心的你我，经常发现孩子们会因为一些鸡毛蒜皮的事争得个头破血流，事后一问才知道他们年纪还小，自我控制力低下，碰到与小伙伴之间的矛盾的时候就把“友谊、和谐”这些关键词给忘得一干二净了。我们何不抓住这些个人矛盾来做做文章，给学生上一堂“鲜活”的课呢？ 案例：
我们班有两位好朋友——王杭林和方佳玮，他们俩常在一起学习，游戏。可是，有一天，他们之间发生了争吵……
那天，王杭林和方佳玮在一起下棋，他们玩得很开心，上课铃快打响了，王杭林要求方佳玮帮忙整理棋子，可是方佳玮没有搭理他，还管自己玩，眼看时间快到了，棋子还没理好，王杭林被上课的老师狠狠地批评了。下课了，王杭林很生气，就生气地打了方佳玮一拳。方佳玮可不肯吃亏，他飞奔而去，追上了他，就和他扭打起来，还说了狠话：“我要和你绝交！…”
他们俩人哭闹着来到我的办公室，问过原委，我没有评判谁对谁错，而是把他们请到了班级中，马上开展“矛盾解决调解会议”，把问题抛给学生们：“大家觉得王杭林和方佳玮还能成为好朋友吗？”大家都摇摇头，方佳玮也赌气地说，“我不要和他成为好朋友了！”
接下来，我稳定了班级的情绪，让孩子们读读班级格言，让他们畅所欲言。班长马怡晨说：“他们的行为不符合班级格言的要求，他们没有以宽容之心学会谅解别人，也没有控制自己的过激情绪。”陈尹彤说：“打架这行为，太不文明了，其实他们都有错，他们生气的时候把友谊都忘记了。”……我看着他们，点点头说：“是呀，你们分析得很对，为了这么丁点的小事，值得发那么大的火吗？今天的事情两位小朋友都有错，一个错误的行为，会赶走朋友之间的友谊，会破坏班级之间的和谐。以后一定要把友谊放在第一位，这样才会赢得真正的朋友。”
通过生动的一堂课，大家都参与了这起班级个人矛盾，知道了怎么解决矛盾，
知道了怎么谅解别人，知道了“和谐之风”的营造需要每个小朋友的努力。
2、
建立激励机制，让每个孩子明确自己的努力方向
通过一段时间的渗透，大部分学生都对“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”这条格言有一定熟知度，但是对于一年级的孩子来说“友谊、和谐”毕竟是一个抽象的概念，应该把它落实为具体可操作的行为，以行为为指导，建立可行的激励机制，这样既能有效地检查学生到底有没有学会与人相处情况，巩固近段时间的德育成果，又能激发学生为班级和谐而努力的积极性，推动友谊、和谐之班级风气的步步深入，因此，建立可行的班级格言激励机制非常重要。 有了这一个想法，我作为班主任提议班委会开展一次班队会，讨论的主题就是“保持友谊使班级和谐向上，我们能做什么？”在热烈的讨论中，我们确定了这学期我们围绕“班级格言”要努力做到以下的四条：
真诚待人，与朋友相处应该真诚，以自己一颗诚挚的心主动去靠拢和撞击对方的心，有了心的交流，才能使对方了解你、信任你，从而获得安全感，放心地与你交往，在交往中培育和发展友谊；
为人热情，关心理解他人、热情帮助他人的人总能获得别人的了解和关心，建立真挚的友谊。
做善良的孩子，同学之间讲友善，意味着关爱他人，不苛求于他人，不强加于他人，进而有助于他人。特别是当同学遇到困难的时候，更需要别的同学以友善之心，行友善之举，伸出援助之手，这样的同学情谊将令被关爱者刻骨铭心。
胸怀宽阔，与朋友相处还需待人宽厚、为人厚道。要多看朋友的优点和长处，少计较对方的缺点和短处。同学们学习生活在一起，发生分歧和摩擦是常有的，对此要有宽宏的肚量，要有理智的头脑，切不可意气用事，应以友谊与理解为重。
我们把真诚待人、为人热情、善良、胸怀宽阔这四条设计成表格，以“自评”、“小伙伴互评”、“老师家长评”的三维评价方式来检验学生的实际行动，来真正的落实“班级格言”。
三、 争取家长支持，让班级格言范围“广”起来
家庭是学生的第二课堂，家长是学生的第一任老师，为了让班级格言范围不局限与班级生活，能涉及到学生生活的方方面面，真正的起到德育上的引领作用，所以要寻求家长的支持。我们要利用家长会实现教师与家长、家庭与家庭的
互动交流，让家长知道我们的“班级格言”是什么，以及“班级格言”力求营造一种怎样的班级文化，让家长知道我们正在做些什么。开辟家长自由交流时间，让家长参与进来，大家都在考虑，我们能为班级“友谊、和谐”的风尚做些什么？大家一致决定：在家也要求孩子学会真诚待人、为人热情、善良、胸怀宽阔等要求，并以身作则，给学生做表率，在家庭中也要和孩子保持朋友般的友谊，在家庭中也要创设和谐之风气。
经过这样的推广，“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”的班级格言，进入了班级、进入了学生的心灵、进入了家庭，成为我们班级每个孩子需要共同努力的目标，我也惊喜地发现班级的面貌在悄悄地发生变化。 案例：
这个小插曲发生让我印象深刻，我们班级有一个识字小习惯，就是我会提前把生字贴在墙面，学生每天进教室都要读一遍，用这种方法来巩固生字。原来这些生字都是我亲手贴上去的，但是有一周，我生病了，无法去学校贴生字，当我正在着急的时候，张浩沄家长打电话给我：“赵老师，您放心养病，双休日我和孩子去学校，已经把生字贴好了，孩子的学习不会落下的，好好休息。”我听了非常感动，家长和孩子会替人着想，会为班级主动去做好事，这不就是真正的和谐之风吗？
我回校之后，我看到了教室中整整齐齐地贴着生字，每个生字还细心地写上了拼音字母，这样花去家长和孩子多少的时间呀，我表扬了张浩沄和她的妈妈，孩子们听了，都情不自禁地鼓起掌来，一股暖暖的风儿正轻轻地吹入我们的心田。 接下来的日子，我发现班级吵闹、打架的纠纷慢慢少了下来，学生也不太因为一些小事而斤斤计较，发生问题都能站在别人的立场上考虑问题；班级绿意角需要绿色的植物，妈妈们立马捧着各种各样的植物走进班级，加入孩子们的行列来装点班级；班级的激励机制需要奖品，班级班干部把家里的毛绒玩具、粘纸拿来，奖励给小伙伴；吕杰同学由于生病几周没来上课，当他重新归队后，孩子们抢着为他补课，原本怕他跟不上的家长和老师，都感到欣慰和高兴。
班级格言就是那么简简单单的一句话，但实践起来却不容易，作为班主任的我们一定要让它细化到学生的学习生活的各个方面，让“和谐之风暖暖吹来；友谊之花处处开放”吧！
班级格言促进班级文化建设
