新课程标准下的英语课堂教学模式 ——自主学习和合作学
习相结合
张小华
【摘 要】本文对“新课程标准”下的高中英语教学模式做了探索，依据“新课程标准”提出了新的高中英语课堂教学的模式，并给出了实施这一模式的方法和措施，希望能对当今的英语教学有所帮助。 【期刊名称】考试周刊 【年(卷),期】2012(000)075 【总页数】2
【关键词】新课程标准 英语课堂教学模式 自主学习 合作学习
自主学习是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学理论与策略体系，以教学中的人际合作和互动为基本特征。英语课堂教学应实施自主学习和合作学习相结合的模式，就如何实施，笔者进行了如下尝试。
一、课前自主学习——体验、感悟
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习模式，最根本的是要落实好自主学习这一关键环节。因为只有在自主学习的基础上，合作学习才有意义。同时，自主学习也是探究学习的前提。
课前自主学习的过程是学生对内容的初步自我体验、自我领悟、自我掌握的过程，是课堂教学合作学习的基础。新课标强调学生的主体性，强调把时间还给
学生，但自主绝不等于自流。为了使学生在操作过程中能有自我体验，更好地完成自主学习环节，又避免和其他环节之间的脱节，在设计自主学习的自我检测时应注意以下两点。
1.以字词为主（words and phrases）。高考英语对词汇量的要求从2007年2000左右的词汇及相关词组到2008年3500个单词和400～500个习惯用语或固定搭配。字词可以说是英语学习的核心。正确理解语境中的词汇是正确理解全文的前提，也是有效推断笔者意图的关键。在语境中学习词汇，扩充词汇，了解新词，正确把握语篇意义，挖掘文章内涵，也是阅读的重要任务之一。 2.设计一些有关课文内容表层理解与文章整体感知和深度理解的问题（questions and discussion）。主要目的是为课堂讨论做好准备，紧凑课堂教学环节，提高课堂效率。尽量多问一些开放性的问题：如“What do you think...”“How do you understand...”“What is your opinion about...”等。这样既让学生掌握了整篇内容，又让他们摆脱了对教材、对教师的依赖，也符合现在高考书面表达的要求。
二、课堂合作学习——参与、合作
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，动机是激励学生自主学习的内驱力。所以在课堂上激发学生参与动机是引导学生主动参与和合作的前提。教学中，教师要注意激发学生的学习兴趣，以引起学生参与动机。具体做法是： 1.精心设计，指导学生学会思考问题。
著名科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。”因此教师要设计富有价值的问题，激活学生思维，促进学生主动思考，提高其自主学习的能力。
2.小组讨论，合作交流。
教学过程是一个师生之间、生生之间多维互动的过程。为避免学生在转化难点时陷于孤立，思维上片面，人格上封闭，可以先让学生独立探索再合作学习，倡导组员之间互教互学。注重将个体智慧和集体智慧相结合。学生在合作中促进了良好的人际关系的形成，也提高了学习的主动性，从而提高了学习效率。 3.评价。
作为合作学习的组织者、引导者，教师在分组时要处理好各种问题，高度关注学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主有效。针对学生心理和学习上的差异，可以把全班分成若干小组，好、中、差搭配，进行合作学习。小组中的每个人发挥自己的长处，你一言、我一语，你猜一点、我发现一点地相互启迪，取长补短，每个学生的个性潜能得到不同程度的发展。同时贯彻以表扬为主的教育思想。如不时地使用Good，Wonderful，Excellent，Ok，Very good等鼓励性评价用语。让学生敢学、敢说，使其学习的信心得以树立，自主性人格得以培养，合作学习的能力得到提高。
三、探究、拓展环节——成功
本环节的前提是上两个环节完成得较好，根据具体内容广泛地阅读，不断增进对各国文化的了解，提高对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以推荐一些难度适宜，题材广泛且感兴趣的报纸、书籍。如English Weekly上的Birthdays in Britain这类短而精辟的文章。New Concept English上的部分材料，教师可要求学生自主地去读这类文章，然后同学之间交流心得、笔记，在读的过程中通过上下文推测生词的含义，有意识地去识记一些感兴趣的单词、
新课程标准下的英语课堂教学模式——自主学习和合作学习相结合
