XX小学教师集体备课教学设计（模板）
主备教师： 授课班级： 六（1）班 教学科目：数学 教学时间：2020 年 3 月 日 教学内容：比例的基本性质 教学时间： 教材解读： 《比例的基本性质》，这节课在学生理解比例的意义的基础上教学的。为下节课教学解比例打下基础，教材直接以比例“2.4:1.6=60:40”教学比例的各项名称，即项、内项、外项。引导学生计算两外项的乘积和两外项的乘积，并观察两个积关系。在此基础上，揭示比例的基本性质，并引导学生用字母表示这个性质。“做一做”利用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 学情分析： 本课内容是在学习了 “比”和“比例的意义”以后教学的，利用学生对比和比例两个概念之间的关系已有认识，再引导学生通过计算两外项的乘积和两外项的乘积，并发现规律，举例验证规律，再总结比例基本性质的概念。 教学目标： 1、使学生认识比例的“项”以及“内项”和“外项”。 2、理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例。 3、通过自主学习，让学生经历探究的过程，体验成功的快乐 教学重点： 理解并掌握比例的基本性质。 教学难点： 引导观察，自主探究发现比例的基本性质 教具准备： 教 学 流 程 学生学习活动 一、复习练习 1、学生尝试写一写比值是2的比。 2、汇报： 表示两个比相等的式子叫做比例。 二、探索新知 教师教学活动 一、复习巩固 设计意图 1、你能写出几个比值是2的比吗？ 通过举例自己熟悉的比写一写。 例，唤起学生对新知识2、什么叫比例？把你刚才写的比组成的兴趣，又2个比例。 使学生有力初步的认 识。 二、探索新知 1、认识比例各部分的名称 （1）、自学教材41页的1—2句话， 1、自学教材41页的1—2句话，认识比例的各部分名称。 6 ：3 = 12 ：6 学生尝试起1
名。 学生介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 6 ： 3 = 12 ： 6 └-内项-┘ └--------外项--------┘ 2、两个外项的积等于两个内项的积。 认识比例的各部分名称。 3、在比例里．两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 （2）、6 ：3 = 12 ：6 学生 尝试起名。 指名学生介绍：比例的两项叫做比例通过动手计的外项，中间的两项叫做比例的内项。 算以及小组讨论得出比 6 ： 3 = 12 ：6 例的意义，并能根据比 └-内项-┘ 例的意义写比例，培养 └--------外项--------┘ 学生思考、合作、交流2、教学比例的基本性质。 和总结的能（1）、你能计算一下两个外项的积和力。 两个内项的积吗？ （1）、汇报：用字母表示比例的基本（2）、观察结果“你有什么发现? 性质 a;b=c:d ad=cb 三、巩固练习 (两个外项的积等于两个内项的积。) （3）、提问：“是不是所有的比例式都是这样的呢?” 要求学生尝试找两个比例式验证发现。 “通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律”。谁能用一句话把这个规律说出来?” 板书出：在比例里．两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 （6）、你能用字母表示这个性质吗？写一写 三、巩固练习。 学生学习活动 四、总结评价 教 师 活 动 四、课堂小结 你通过这节课的学习，有什么收获呢？ 设计意图 课堂达标测评练习： 2
1、完成做一做，应用比例的基本性质，判断下面两个比是否能组成比例。 （1）6：3和8：5 (2) 1∶5和0.8∶4 (3)1/3:1/4和12∶9 (4)1.2:3/和4/5：5 2、在括号里填上适当的数 （1）12：3=（）：5 （2）（）：1/3=1/4：1/6 （3）0．2：0.6=6：（） （4）4：3=80：（ ） 3、如果5a=3b，那么，a:b=( ):( )。 4、根据12 ×4=6×2你最多能写出几个比例？怎样才能不重复、不遗漏？ 板书设计： 比例的基本性质 6 ： 3 = 12 ： 6 └—内项-┘ └-------外项- ---┘ 在比例里．两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 用字母表示：a:b=c:d ad=bc 课后反思： 本节课的教学我注意了一下几点： 1、注重从学生已有的知识出发，让学生主动构建知识。在教学“比例的意义”时，让学生自己探索，在探索中发现规律，得到结论。让学生处于积极探索的状态，唤醒了学生学习中一些零散的体验，并在教师的引导下主动将这些体验“数学化”，提炼出数学知识。 2、给予学生自主探索的时间，自由驰骋的思考空间，允许学生有不同的想法，不同的方法，在开放式、个性化的学习中生成灵感，碰撞智慧。
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人教版六年级下册数学《比例的基本性质》教学设计
