名词解释
1.
学前教育：从出生到六岁儿童的教育。（广义：一切形式、
一切场合的、有目的的对学前儿童产生影响的活动。）（狭义：机构教育，即在学前专门机构中有目的、有计划地对学前儿童产生影响的活动。）
2.
幼儿园教育：根据国家的教育目标与任务，在教育行政部
门的指导和监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的，教师在德智体美诸方面对3~6岁幼儿园施加影响，以促进幼儿身心和谐发展的活动。
3.
儿童观：对儿童地位和权益的看法，对儿童特质和能力的
认识程度，对儿童期在个体发展过程中所起作用的看法。人们对儿童总的看法和基本观点，是人们在哲学层面上对儿童的认识。
4.
幼儿园教师：在特定的学前教育机构中，利用专门的设施，
按照特定的章程，对学前儿童实施教育行为的专业人员。
5.
幼儿园课程：在学前教育机构的安排下所进行的一切有组
织、有系统、有意义的学习经验或活动，是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验以促成其身心全面和谐发展的各种活动的总和。
6.
学科课程：以文化知识为基础，按照一定的价值标准从不
同的知识领域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系将所选出的知识组织为学科。
7.
学前教育活动：在特定的环境条件下人的活动
8. 学前教育活动设计：教师为达到促进儿童发展的目的，对
学前教育活动的基本要素和组成部分的安排与组织。
9.
档案袋评价法：伴随西方“教育评价改革运动”所出现的
一种质性评价方法，是一种强调“动态”的评价模式。 P234
10. 师幼关系：也称师幼互动，指发生在托儿所、幼儿园等正规的学前教育机构内部的、教师与孩子之间相互作用、相互影响的行为及过程。
11. 行为性目标：以具体的、可操作的行为的形式陈述的课程与教学目标。
12. 生成性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。
13. 表现性目标：每一个学生在具体教育情境中的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
14. 单元主题活动：在一段时间内围绕一个中心内容即一个单一或一个主题来组织教育教学活动的课程。
15. 幼儿园教学活动：教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标，有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。
单选 判断 填空
1. 2.
学前教育的特点：基础性、福利性、保教并重。 从教育体制的角度看，幼儿园教育是学制的最初环节，是
基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。
3. 4.
学前社区教育是家庭教育和机构教育的重要补充 在西方，对学前教育理论形成最重要影响作用的是文艺复
兴运动。
5.
夸美纽斯的《母育学校》是历史上最早论述学前教育的专
著，代表作《大教学论》，《世界图解》是历史上第一部看图识字的课本。
6.
卢梭首次详细地论述了“发现法”，主张对孩子进行直观
教学，确立“以儿童为本位”的教育观，开创了儿童中心主义教育思潮之先河。
7.
福禄贝尔是“幼儿园之父”。
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