《滕王阁序》课堂教学实录
本篇是参加市优质课比赛的教学实录，部分是根据本人课后回忆整理而成，有不成熟之处，望批评指正。本次为借班上课，地点为中学，班级为高二四班，理科平行班，估计语文基础一般，而这种预感果然应验。在课堂上，学生居然不能背诵已学的《滕王阁序》，迫使本人及时调整自己的心态，充分发挥厚脸皮之风格。抽到的文本为潘碧秀的散文《流泪的滕王阁》，按规矩，在上课前十分钟才接触班级和学生。我喜欢这种挑战，对本人的随机应变能力还是有相当信心，脸皮之厚，已练成刀枪不入，厚颜无耻之九重境界，故以不变应万变，用兵之妙，存乎一心。倒也从从容容面不改色，忽悠下来，感觉良好。下课时想起了令人唏嘘的掌声为证。
师：曾经有人说：‘熟悉的地方没有风景’，现在我和大家还不熟悉，那就让我们在课堂上慢慢地用心欣赏这道美丽的风景。一进校门，我发现我们学校的校训写得很有品位，现在我们请一位同学上来写一写校训。”（一生自告奋勇上台写“厚德载物智慧人生”的校训。） b5E2RGbCAP 师：同学们，不知你们是怎样理解这八个字的？（停顿）厚德载物，这也是清华的校训，（及时出示“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物”的投影内容），国学大师梁启超曾以这段〈〈易〉〉意思中的包含哲理的话勉励清华学子，是说以大勇气，大坚韧来面对困境，以大胸怀大品德来感召世人。尤其是“厚德载物”包含着学校对一切有上进心有抱负的青年学子的殷切期望。下面我们全体同学大声朗读这句有着特殊生命体验的话语。（学生大声朗读，响彻空间）（此开篇有拍马逢迎之嫌，但由于是下午第一节课，学生处于昏睡状态，以振奋精神） p1EanqFDPw 师：对，厚德载物，听了同学们充满激情的声音，我前眼前出现了这样的图景：二千多年前，正因为一位名叫曹娥的女子的纵身一跃，滔滔的江水因弱小的身躯而有了一个女性温柔的名字（生接口“曹娥江”）还有静静伫立的江畔的江南第一庙（生接口“曹娥庙”）。一千多年前，正因为一位少年天才的完美演出，让西边的落霞与孤鹜见证了天才王勃的诞生，一座原本普通的阁楼从此成为世人朝拜的圣地。今天，一位叫潘碧秀的女性作家登临名楼，用女性的细腻和敏感再次祭奠心中的天才，细腻敏感到何等地步，朗读标题就知道？（集体朗读标题两遍） DXDiTa9E3d 生（１）：老师，这标题有点怪？ 师：何怪之有？
生（１）：滕王阁又不是人，怎么会流泪呢？
师：我想你说出了同学们心中的共同的疑惑。说一说，一般你在流泪的后面加那些词？ 生（１）：父亲母亲。
师：父母亲在哪种情况下流泪？
生（１）：……我退步了，或者犯错误了，让他们伤心。
师：我们让自己的存在成为别人的幸福，有一天，你实现了你的理想，成功了，父母亲也会流下幸福高兴的眼泪。
生（２）：有生命的东西都会流泪。
师：女作家三毛有篇小说叫〈〈哭泣的骆驼〉〉（生笑）那到底是谁在流泪？ 生（部分答）：王勃。
生（部分答）：潘碧秀在流泪。
生（部分答）：当然还有为文章感动的读者在流泪。 师：如果把标题改做流泪的王勃可以吗？
生（３）：不可以，流泪的滕王阁更富有诗意。
师：诗意，难道滕王阁就专属于王勃一人吗？俺们没份（生笑）
生（３）：滕王阁是王勃展示自己才华的舞台，是滕王阁成全了王勃，王勃成就了滕王阁，两者是亲
密接触。相互依存（生笑） RTCrpUDGiT 师：就好比乱石穿空的赤壁属于羽扇纶巾的周郎，茫茫阳关道属于西出阳关无古人的（生接口“王维”）神奇的西湖属于淡妆浓抹总相宜的苏轼。一旦文人和景物通过文化巧妙的融合在一起，那就成为了底蕴，一种经典，一种仰望。假如有朝一日。你登上盼望已久的滕王阁，凭栏远眺，感触万千，你心中会涌现哪些感触，或者你会用怎样的感情去遥祭逝去的天才？ 5PCzVD7HxA 生（４）：对他仰慕、崇敬、佩服。 生（５）：同情、可怜。 师：为何同情？
生（５）：王勃死的很早，很掺。
师：我们的概括很简洁，这种怀念崇拜惋惜之情在文中有流露吗？如有，找一找，读一读。没声音，再好的戏也出不来。（生笑） jLBHrnAILg 生（６）：“我在誊王阁的一隅，独想王勃”，我认为“独想”两字用得好，写出了对他的怀念。 师：如用‘想王勃’，就不怀念了。（生笑）
生（６）：哦，“独想”其实有崇敬之义，他只爱王勃一个人，不爱别人，前面有期待的身影就是王勃（生笑）
师：还有吗？
生（７）：“那个仲秋的日子，王勃的独角戏正上演着，……在纸上无羁的飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往，……终有了颠峰之作”。这段话中充满着作者的由衷的赞叹，无羁的飘洒就是写文章是才情横溢，天马行空，文不加点。 xHAQX74J0X 师：集体读一读这段话，（停顿）那力透纸背是指什么呢？
生（７）：指的是王勃的文章有穿透力，写得有力度，有杀伤力。 师：你理解的很到位，王勃有杀伤力的语句有吗？比如落霞—— 生（齐背）落霞与孤鹜起飞，秋水共长天一色。
生（８）：刚才文中有个词叫“独角戏”我不懂，“独角戏”好象是个贬义词， 师：你的意思是说唱独角戏的老师不是好老师。（生笑）这里的独角戏是贬义词吗
生（９）：我看不是。前面有独想，后有“独角戏”，是说王勃是当时的焦点人物，是当时的真正的主角，其他人都是配角，所以这里的“独角戏”有对王勃的由衷的情不自禁的赞美， LDAYtRyKfE 师：真为你的见解高兴，你真是王勃的千古知音。一个民族国家产生一个天才是很不容易的，有了天才而不加崇敬和宽容的民族是可怜的奴隶之邦，文中对王勃是怎样称呼的？比如我们称乔丹为（学生接口“飞人”）称小贝为（学生接口“足坛帅哥”，）称马克思为当代最伟大的思想家。找一找，读一读。 Zzz6ZB2Ltk 生（１０）：绝代才子的王勃，伤痕累累的王勃。
生（１１）：饱读诗书的贯通九经的青年，……“彳亍”我不认识，
师：彳亍怎么读（下有生说”彳亍chi chu 。”）这个词在戴望舒的〈〈雨巷〉〉中出现过，“撑着油指伞，彳亍在悠长悠长而有寂寥的雨巷”，彳亍是什么意思呢 dvzfvkwMI1 生（１１）：大概是徘徊之义。
师：不是大概，是的确。称呼还有吗？
生（１２）断线的风筝，阁上人也算吧。无人识君中的君。
师： 我们基本把称呼一网打尽，这些称谓中能打动你的是哪一个？说一说。 生（１３）：断弦的风筝
师：是不是跟你喜欢放风筝有关，讲一讲你的理由。（生笑）
生（１３）：断线的风筝是可怜的，要掉下来，没有生活目标，飞到哪里就算哪里。好象王勃的命运一样，无依无靠。 rqyn14ZNXI 师；你的意思是说断弦的风筝其实是只流泪的风筝。人生就如风筝，我不知道风朝哪个方向吹。还有吗？
生（１４）：我喜欢彳亍与线装书中陶陶然的青年的王勃。 师：什么叫做陶陶然？
生（１４）：就是自得其乐，像个隐士一样生活。冥然兀坐，偃仰啸歌， 师：你说的很有诗情画意，连我也有点向往了。 生（１５）：我喜欢上伤痕累累的王勃，
师：是不是一个男孩受伤特别酷。（生笑）影视剧中英雄在最后的场景中从火光中出来，遍体鳞伤，那才叫有英雄气概。 EmxvxOtOco 生（１５）：王勃的伤痕是心灵上的受伤，是看不见的，
师：那能打动这位女作家的是哪一个称呼？以至让她泪流满面。 生（齐答）：伤痕累累的王勃。
师：对，读一读原文中这句话（生读）这位天才身上到底有多少条伤痕，为什么受伤的总是我。（生笑）现实与理想的冲突很是人受伤，有这样冲突的句子吗？找一找，读一读。 SixE2yXPq5 生（１６）：“王勃若一心为文，历史也许会重新改写……王勃心冷了”。这是王勃的一道伤痕， 师：这里是说王勃的从政之路坎坷，文章对王勃这次选择抱什么态度，用书上最确切的词来回答。 生（１６）：可惜。
师：对，“可惜”明白无误的传达了作者的感情。王勃踌躇北上，踌躇是什么意思？ 生（１７）：犹豫不决。 师：是犹豫吗？
生（１８）：是得意自信。因为这里写的是王勃的书生意气，他对自己的前途充满自信，所以他要参军。
师：是参军吗？
生（１９）：老师，参军是一种官名，一种小官。
师；从政的结果充满阳光吗？根源在哪里？用一个字来回答。 生（齐答）：迂 师：迂是什么意思？
生（２０）：迂腐，不会变通。
师：王勃意气奋发的出发，仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人，天生我才必有用。但到处碰壁，处处受伤，因为世界是属于政治家的，不是属于一介书生的。碰了个鼻青脸肿。在皇权面前，任何百姓都是草民，蚁民，碾死你就像碾死一制小小的蚂蚁。伤痕累累，还有伤痕吗？ 6ewMyirQFL 生（２１）：王勃的死亡令人同情。
师：课文中出现死亡这个词吗，是怎样写死亡的？
生（２１）：“王勃在客居剑南的日子里，也许模拟日后种种的可能，却没潦倒人生最绝望的一种可能就立在水中侯着”，这里用隐晦的语言写王勃之死，后面说如断线的风筝载进江里，灵魂可依附在了江中鱼儿身上。也是说王勃溺水而死，是在渡海的时候而亡的。 kavU42VRUs 师：真是天妒英才！死亡是一件不急于求成的事，莫扎特的英年早逝，海子的卧轨而去，徐志摩的空中的燃烧，天才的死亡是那么的匆促，我相信，水中立着的王勃，在生命的最后一刹那，他终于明白了，他要寻找的是什么东西，荣誉，力量，包括爱情，原来是如此的短暂，而此刻，他拥有的是死亡。还有另外的伤痕？ y6v3ALoS89 生（２２）：“此刻的长安，或许已将王勃淡忘的一干二净，谁会在抚筝时，……想起王勃。”是说皇帝已将王勃忘记。被抛弃。 M2ub6vSTnP 师：长安指什么？
生（２２）：指皇帝。〈〈滕王阁序〉〉中说，目长安于日下，地势极而南溟深，是对皇帝的失望。 师：其实，古代的文人有强烈的恋君情节。读书人以天下为己任，谁是天下（学生接口“皇帝”）。知识分子希望借助君王的力量实现自己的人生抱负，而现实中君王不采纳建议而对君王产生失望和怨恨。
新人教版高中语文必修5《滕王阁序》优质课课堂教学实录
