小学语文自主合作探究学习指导的研究开题报告
立项号 课题名称 小学语文“自主、合作、探究”学习指导的研究 负责人 所在单位 一、小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式势在必行。这是《语文课程标准》与时俱进、适时教育、适人教育而大力提倡的，是培养具有现代思想与思维、时代个性、健全人格、优秀素养人才而迫切需要的一种相对于传统教学的新的教学方法和学习方式，其有益于学生学习、发展，有助于素质教育实施，有利于创造性人才的造就。新课程的呼唤 二、《标准》的基本思想是“以人为本，促进个体的和谐发展。”课程的基本理念是“全面提高学生的语文素养为目的，正确把握语文教育特点为条件，积极倡导自主、合作、探究的学习方式为策略，努力建设开放而有活力的语文课程为保障。通过识字写字、阅读、写话习作、口语交际、综合性学习的教学，让学生“知”“能”并举，具有美好之情愫、良好之习惯，掌握最基本的学习方法，在发展语言的同时，发展思维、激发想象、开发创造潜能，发展个性。所以，小学语文教学中构建自主、合作、探究的学习方式，成为时代的必然，新课程的呼唤。 三、现代学生观——学习的主体、各有个性的人、处在发展中的人，现代人才观——行行出状元、人人能成才、终身学习，现代教师角色——学生学习的组织者、帮助者、参与者、引导者、促进者。师生在目标一致的学习过程中和谐共振，共同发展。因而自主、合作、探究性学习则为现代性教育之需。 四、语文教育是工具性和人文性的统一，其特点有三：一是语文课程具有丰富的人文内涵，它包含政治、思想、道德、价值观、文化、美学诸方面的内容。因此，语文教学应通过暗示和熏陶使学生感悟和体验；每个学生有自己独特的经验世界和情感世界，故教学中应尊重学生在学习中的多元反应与独特体验，倡导自主探究学习。二是语文课程具有很强的实践性，学生学习母语有一定的基础，有语境，有资源。所以就语文实践而言有得天独厚的条件，教学要着眼于语文运用能力的培养，倡导自主、合作、探究性学习。三是汉语言文字具有特殊性，汉字组词率高、情感色彩丰富，汉语语言简洁、语法灵活、富有韵律，有助于学生语感的培养和对文章内容的把握。教学中应充分挖掘教育资源，创设良好的学习氛围、学习条件、学习情境，构建自主、合作、探究的学习方式。 课题研究的背景和意义 自主——学生积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节，自我控制的个性品质。 课题名称的界定和解读 合作——教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流、交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂教学氛围。 探究——在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同的意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。 这三种学习方式是互相联系互相制约的，相辅相成，共同促进学生的发展。
一、课题研究的步骤。 第一阶段： 确定课题，制定课题研究计划，申报课题立项并完成开题工作。 第二阶段： 课题研究按计划开展研究活动：学习、听课、写案例、完成反思等。 第三阶段： 总结课题研究成果，撰写课题研究报告，并将研究成果加以推广。 二、研究的内容： 1、小学语文自主合作探究教学模式的研究； 2、自主合作探究教学模式的理念、策略、流程、评价标准和特点研究； 课题研究的 步骤和举措 3、同一学科、不同课型、不同层次的学生，教师如何采用的相应变式的策略研究； 4、自主合作探究模式的运用研究； 5、实施本模式教师应具备的教学素养研究。 三、研究方法： 1、行动研究法 本着从教育教学的实际中发现问题，并在教育教学中寻求解决问题的办法的宗旨，在不影响学校正常教育教学的前提下，采取行动研究方式，以教研指导教学。 2、观察法 以听课、检查、交流等形式对学生的学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、学习效果等方面进行观察，进而分析实验操作的得失。 3、调查法 以问卷、访谈、听课等形式对学生学习态度、学习习惯、学习方式、学习能力、 学习效果等方面进行观察，从而掌握实验第一手材料，进而分析实验操作的得失。 4、个案法 注重个案跟踪，从大处着眼，从小处着手，具体情况具体处理，寻求点上的积累和突破。 5、经验总结法 对课题研究过程的感性经验和认识进行提炼和概括，提高相应的理性认识，形成相关的课堂教学范例和模式。 课题成果的 预期和呈现 1、课题中期报告及结题报告。 2、与课题相关的调查问卷及分析。 3、教师撰写相关的案例和论文。 4、与学生相关的个案追踪资料。 5、在平时调查过程中的反思心得。
小学语文自主合作探究学习指导的研究开题报告
