教学设计模板
一、教学目标 1?知识与技能
(1) 说出、复述、列举 ______ (2) 解释、说明、概述 ______ (3) 完成、解决 _____ 例：
说出氨基酸形成蛋白质的过程； 解释蛋白质种类繁多的原因。 1?知道光合作用被发现的基本过程
2. 简述出光合作用的原料、产物、条件和反应场所。 2. 过程与方法
(1) 感受、参与 _____ ，提高 _____ (2) 讨论、交流 _____ ，提高 _____ (3) 尝试、分享 ____ ，提咼 _____ 例：
通过图文结合，提高分析归纳和处理信息的能力；
通过活动体验和情景体验，提高发散思维和综合分析问题的能力； 参与小组合作、讨论，提高口头表达和逻辑思维能力；
1. 重新走进科学家发现光合作用的有关实验，学会运用科学探究的手段发现问题、解决问题，发展科学探究能力; 2. 在实验探究中掌握科学探究的一般原则，重点是对照实验原则和单因子变量原则
3. 通过过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。
3. 情感态度和价值观 (1) 认同、关注 _____ (2) 形成、养成 _____ (3) 确立、树立 _____ 例：
认同蛋白质是生命活动的承担者；
树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观点； 体验合作精神，形成生物学习的兴趣； 认同科学是不断深化、不断完善的过程；
1. 体验科学探究历程，体会科学概念是在不断观察、实验、探索和争论中形成；
2. 认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同学科中的有关知识，还要具有质疑、创新及勇于实践的科学 精神和科学态度；
3. 学会参与、合作和交流探究的内容和结果；
4. 认识到技术的发展在科学研究中的作用，尊重科学且用发展的观点看待科学、树立辨证的科学观。 二、教学重难点 1. 重点 (1) — 2滩点
(1)— 三、教学方法 讲授法、提冋法、练习法、讨论法、活动法、自主探究法 四、教学过程 1. 导入新课
教师首先提问：(1)万物生长靠太阳，那么，太阳能是怎么转变成生命活动可以利用的能量的呢
作用)
(2) 绿色植物又是依靠什么进行光合作用呢 ？(叶绿体)
教师：这节课我们就来学习捕获光能的色素和结构。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示 探究的第一个问题，绿叶中有哪些色素呢 ？
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 2. 讲授新课
探究一：绿叶中有哪些色素呢 ？ 教师：大家提出的这些问题很好，看得出课前认真预习了。那么我们今天主要来解决这些问题。多媒体展示实验提取和分离叶绿 体中的色素的目的要求、材料用具。重点讲解实验原理，强调提取色素和分离色素的不同，其中纸层析法学生第一次接触，所以 着重讲解，通过FASH动画帮助学生理解。
学生明白原理后教师继续和学生分析说明实验步骤，强调实验注意事项，提出思考问题，布置学生进行探究实验，两人一组，分 工合作。并让学生在做实验的过程中思考讨论所提出的问题。 多媒体展示探究思考题。
(1) 研磨时放入少量二氧化硅和碳酸钙的目的分别是什么 ？ (2) 过滤时，用尼龙布而不用滤纸的原因是什么 ？ (3) 滤纸条为什么要剪去两个角 ？ (4) 层析时烧杯要加盖，为什么 ？
(5) 为什么要重复画滤液细线 ？如果只画一次会怎么样呢？
(6) 为什么滤液细线不能触及层析液 ？如果接触了又会怎么样呢 ？
(7) 滤纸条上出现了几条色素带，其排列顺序怎样 ？宽窄如何？这说明了什么？ 在学生分组实验的过程中 教师巡回观察指导。 (课堂实录) ，
等学生分组实验进行到滤纸条在小烧杯中进行层析时，组织学生在等待结果的过程中交流实验前提出的思考题，进行师生交流。 交流到第七个问题时，正好实验结果也就出现了，这时找学生展示自己滤纸条上的实验结果，并让学生交流观察自己滤纸条上的 结果，教师展示结果比较好的色素带，总结绿叶中色素的种类及颜色等知识。
？(光合作用或绿色植物的光合
3?巩固练习
（1） 练习题1： （2） 练习题2： 4?课堂小结
学生总结，教师归纳点评。
师：本节课就要结束了，同学们作为小老师，总结下本节课都学到了什么？ 生：学到了 ___ 生：学到了 ___
师：同学们总结的都很正确，看的出来大家是经过了认真的思考。这节课我们主要学习了 5?布置作业
（1） 完成课后练习题；
（2） 查阅\___ ”相关材料，下节课进行交流分享。 五、板书设计 标题 知识点1. _____ 知识点2. _____ 知识点3. _____
____ ，学到了 ___ 。
备注：
1.表格式的教学过程 教学内容 导入新课 教师活动 多媒体放映动画，设置层次性问题，导入新课： 问题1 : 问题2: 问题3: 讲授新课 一、 内容1 （知识内容） 设疑探讨，教师点拨评价： 问题1 : 问题2: 问题3: 生认真倾听，带着问 题阅学生阅读课文回答问题 学学生活动 观看动画； 联系实际回答问题，认 知 ，进而过渡到 的学习 培养学生的自学能力、逻辑思 维能力、分析归纳能力等。 教学意图 创设情境，激发学生的学习兴 趣和求知欲，导入新课 读课文，讨论交流， 并利教师精讲，多媒体展示图片、动画等，提问： 二、 内容2（知识内容） 问题1 : 问题2: 问题3: 培养学生的自学能力、分析归 纳能力、合作交流能力、口头 表达用旧知识分析归纳 整理。 能力等。 三、 内容3（能力内容： 主要是探究性实验） 1. 提出问题 2. 作出假设 3. 制定计划 4. 实施计划 5. 得出结论 6. 表达和交流 联系实际，设计疑惑，适时鼓励、引导： 问题1 : 问题2: 四、 内容4（能力内容） 问题3: 学生利用知识进行分析 交流，解决实际问题。 学生联系实际，通过对查阅的 资料进行分析交流，让学生运 用所学 ，解决 问 题，纠正学生的认知误区。 问题1 : 例：作为一名中学生，应如何养成健康的饮食 习惯？ 五、
学生讨论交流，归纳整 让学生认识生物科学的价值所 在，实现情感、态度、价值观 内容5（情感内容） 理。 课堂小结 师生共同归纳。 与教帅一同归纳整理知 识、明确概念。 布置作业 作业1:基础性作业 作业2:提高性、发散性作业 目标，树立正确的健康生活方 式。 让学生尽快地将课堂知识转化 为内在知识。 巩固基础知识 培养学生的动手和整理能力。 板书设计 提纲挈领的作用 探究酶活性的因素（温度和
教学内容 PH）
教师组织与指导 学生活动 设计意图 拿出加酶洗衣粉一袋，请位同学阅读它使用的注意 事一同学阅读之后提出加酶 洗项。 衣粉的使用要控制好温 度。 从学生熟悉的生 引导学生推测：温度对于洗衣粉里酶发挥它的作用 是学生应答。 活情境入手，引 有影响的。 导学生思考可能 提问：唾液淀粉酶随食物进入胃内时， 就不再发挥 作新课导入 影响酶活性的条 用，如果它没有马上被胃蛋白酶分解掉， 可能是什么 条件学生思考回答。 学生认真倾听并理解。 件，激发学生进 变化导致它的活性降低？ 行探究的兴趣。 举例解释酶的活性就是酶的催化效率的高低。 温度和pH对酶的活性究竟有何影响呢？今天我们 就通过实验来探究一下。 将学生分组，两小组探究温度对酶活性的影响， 另 了解自己所在小组的探究 内探究过程 两组探究pH对酶活性的影响。 容。 引导学生对酶材料进行选择。向学生展示a—定粉 酶（工业用酶，适宜温度 60C）,还有新鲜的肝脏研磨 液，提问：肝脏研磨液里主要包含那种酶？ 学生根据前面所学答出： 过氧化氢酶。 问：如果选用过氧化氢酶来探究温度对酶的影响， 合学生回答：不合适。因为 高适不合适？ 温会加速\的分解。 教师补充：如果我们在实验中设置高温条件， 温度 领会：在实验设计中自变 ①实验分 不仅会对酶的活性产生影响，还会对化学反应本身的速 率量和因变量是 --- 对应的 组和实验 产生影响。这样的实验设计就不够严密。 建议用a- 关系。 材料的选 淀粉酶来探究温度对酶活性的影响， 用过氧化氢酶来探 择 究 PH对酶活性的影响。 通过对实验材料 的选择了解确定 和控制好变量对 于设计实验的重 要意乂。 引导学生根据所选材料对要探究的问题做出假设。 学生讨论，温度过咼或者 过低，pH过酸或是过碱可 能会对酶的活性有何影 响，做出假设。 请学生从实验报告单上， 选择实验试剂和用具，勾 示出来。 简单讨论并做好材料选 择。 指出：控制好变量对于设计一个严谨的、 可行性强 注视大屏幕，了解要思考 的通过思考题的方 式将实验中自变 的实验来说尤为重要。在大屏幕上列出思考冋题： 问题。 量的确定和控 （1） 你所设计实验的自变量是什么？如何控制？ （2） 实验的因变量是什么？反映因变量的指标是？如 何对积极思考，小组讨论，为 实制、因变量指标 验步骤的设计做好准 备。 的观察和检测重 其指标进行检测？ 点提出，帮助学 （3） 无关变量有哪些？如何进行控制？ 生理清实验设计 请学生在认真思考和完成上述问题后， 再设计实验 思路，把握对照 学生讨论，交流。 的具体步骤。 实验设计的基本 方法。 给学生5分钟，各组讨论，设计实验步骤。 教师走进学生，询问，提示。 请两个组的冋学展示实验方案，教师在每个小组 介绍第一个小组介绍，全体讨 完实验步骤时，询问各组设计中的自变量及其控制 方法，论；第二小组介绍，全体 讨因变量指标的观察和检测方法。其他同学认真倾 听，听完论。 后，讨论。 研究相同问题的两组互相 评价，补充。
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