伍。
（4）备课组活动模式的创新既有利于打造适应新课改的学校教育教学质量发展的备课组，又能真正关注教师内心需要，促进个体专业成长和团队互动双赢从而促进学校教育教学质量的发展。 二、文献综述
笔者以“备课组”为关键词查阅了CNKI、万方数据库，共搜集到相关文献31篇，其中核心期刊20篇。
备课组是应校本研修的需要而产生的，教育部于1999年在《关于“中小学、教师继续教育工程”的意见》中就明确提出，“中小学是教师继续教育的重要阵地”，“各中小学都要制订本校教师的培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。校本研修的核心要素是“教学反思”“同伴互助”以及“专业引领”。备课组是学校开展校本研修的最小单位，规范和提高备课组的备课活动与质量能发挥备课组在同年级、同学科教学研讨方面的优势，体现“同伴互助”的功能。1
池国荣认为：教学事业规划的扩容，同一年级的班级数量不断激增，随之跟着的是同一年段同一学科的课任教师相应增加，尤其是学校管理模式的新思路，由原先的分线管理逐渐过渡到条块管理(按年级组管理)， 教研组的功能已不能应对日新月异的变化。针对教研组的功能发挥日渐缩小，
甚至慢慢地“淡出”学校教学的情状，与此相对应的则是备课组机构的应运而生，并且大有替代教研组的趋势。它除了兼有教研组的工作职能外，更兼于教研组本身所没有的备课组成员相对集中，教学内容基本统一，教学对象大致共通等特点，利用备课组开展各式的教研活动，利于备课组功用得到充分发挥。备课组正从后台走向前台。
以新课程的理念来审视，随着教育改革的深入，学校基层教科研工作在内容、方法和评价上都存在问题。备课组既是学校的教学研究组织，也是学校教学管理的最基层组织，但是原来学校教科研工作往往停留在教研组层面，而年级备课组研究学习功能严重缺失。为此在基础课程改革的的今天，很多学校都开展了对备课组建设的研究。 1．有关备课组的内涵、功能的研究
近年来，有关备课组建设研究涉及内涵非常丰富，从概念内涵到结构功能，从现实意义到产生的问题，从各界对备课组的关注程度到给我们的启迪，从备课组自身建设到学校对其进行管理，研究者着墨尤多。如：关于备课组的内涵，有研究者提出：年级备课组是构成教研组的最小单位。组织好年级备课组的活动，对加强教研组建设，提高教研组的整体实力，形成团结、和谐的教研集体，有着不可低估的作用2。就学校而言：备课组是一所学校里最前沿、最基础、最重要1
2 林大平 《备课组的成因、功能及管理》，《内江师范学院学报》XX年第23卷 第99页。 唐丽《年级备课组活动初探》，《科研兴教》XX年第6期第38页。
的团队组织，是校园文化建设的最佳载体与切入点；就年级而言：一个备课组的优劣直接决定着一个年级的一门学科的质量高低，从而间接影响整个年级的综合质量状况；就教师而言：备课组是教师的第二个家——工作之家，是教师之间相互关怀的精神港湾、相互学习的专业平台、相互促进的动力源泉。3
许岩指出：备课组既是学校教学管理的最基层组织，也是最基层的专业共同体，学校的教学安排和教学改革必须依靠备课组去具体实施，教师专业发展也需要备课组共同体来促进。一个学校要打造特色，推动发展，内部挖潜，备课组是其不可或缺的力量，它在推动新课程改革，提高教师教育教学能力和教育科研能力，解决学校和教师在教育教学中遇到的现实问题方面具有不可替代的作用。备课组可以帮助学校解决课程改革与发展过程的主要矛盾和问题，推动校本研训，培养一批教育教学和教学科研能力高的师资队伍。 关于备课组的功能，有研究者提出：备课组是进行分工与协作的最佳组织；备课组的主要功能是开展教学与研究；备课组是引领学习与创新的阵地；备课组是交流与展示的平台。4 罗玉英在《现代教学》第XX/7-8期中也指出了备课
组的这四点功能。
从研究者角度不难看出：备课组，不仅是组织机构，更是教师成长的摇篮；备课组，不仅是业务学习组织，更是交流教学思想的论坛；备课组，不仅是个人备课的地方，更是集体备课的场所；备课组，不仅是教学园地，更是科研的基地。
2．有关备课组的分类的研究 （1）学习型备课组
邓祖名、陆正军在《建设学习型备课组初探》中运用彼得·圣吉的学习型组织理论来创建“学习型备课组”，他们认为：创建“学习型备课组”是不断提高办学水平和推动学校可持续发展的有效途径，视备课组为一个“有机性学习组织”才能更加有效地促进教师群体的发展。把教育管理的基本单位——备课组创建成“学习型备课组”是现代学校走向学习型组织的一个重要切入口，学校竞争实质是学习力的竞争，学校要创造质量就要从学习中创造。 （2）合作型备课组
成功学专家拿破仑·希尔说：“如果没有其他人的协助与合作，任何人都无法取得持久性的成就”。 在“合作备课、合作教研”的备课组氛围中，教师将成长地更快！ 袁振喜对打造合作型备课组进行了探究，他指出合作学习型备课组中教师们彼此间平等交流、坦诚对话、相互观摩、
相互建议、相互信任、相互支持，思维碰撞，激发了教师的创新精神。同时，在合作学习型备课活动中，教师们彼此欣赏，取他山之石，大大丰富了个体实践智慧，在实践行动中反思改进，从而有效的激发了教学热情，自我发展与专业化水平均得到提高。最后，在合作中共进，在学习中思考，在合作学习中改进，整个备课组形成了“和谐、自主、合作”的组内氛围，“我们一起发展”的合作理念，提升了职业境界。
（3）和谐型备课组
石炳鑫在《以创建和谐备课组为契机 加强校本教研管理》一文中指出拥有和谐的备课组会让教师拥有更愉悦的工作心情，拥有更高的工作效率，拥有更幸福的工作生活。让备课组活动走向和谐，有利于把备课组真正建设为教师综合素质和谐发展的乐园；同时，也会使备课组活动的生命质量在和谐中得到提升。同3
4 许甲勇《我对备课组的几点认识》，《职业圈》XX年第7期第193页。 林大平《备课组的成因、功能及管理》，《内江师范学院学报》XX年第23卷 第99页。
时他也强调构建和谐备课组的条件：①和谐需要共同的愿景；②和谐需要良好的心理环境；③和谐需要认真的态度；④和谐需要合作竞争的精神；⑤和谐需要宽容的心态；⑥和谐需要谦虚的品质。
集体备课开题报告
