部编版六年级语文下册习作：让真情自然流露 表格式教案设计(含反思+备课素材+课堂和课外作业及答案)-最新

课题 让真情自然流露 课型 习作 授课 时间 2课时 教学 目标 1. 回忆生活中的经历带的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能有条理地写下； 2. 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，也能把变化写清楚； 3. 阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 4. 和同学交换习作，能自评、互评习作。 1.习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，能把变化也写清楚； 2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 教学 重点 教学 习作中能把印象深刻的内容写具体，真实自然地表达情感，如果情感有所变化，难点 也能把变化写清楚。 第一课时 1.回忆生活中的经历带的不同情感体验，选择一种最深的感受，回顾事情经过，回忆当时心情，能和同学交流自己的感受； 2.阅读习作例文，体会文章是怎样表达情感的，领悟作者选择合适的内容写出真情实感的方法。 教学 目标 教具 课件 准备 教学设计 设计意图 一、激趣导入，预备素材。 1. 做游戏，谈感受。 以游戏击鼓传花【出示课件2】击鼓传花 导入，让学生体验内心第一轮，鼓停拿到花的同学罚表演节目，第二轮鼓停拿到情感的变化，激发学生花的同学抽奖。分别说说两轮游戏中自己是怎么做的，怎写作的兴趣。 么想的。 导入 2. 除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？ （ 5 ）（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧......） 分钟 3. 书上也提供了一些表现人物情感的词语，大家一起读一 读。 4. 【出示课件3】原人的情感世界如此丰富多彩，怪不得法国大作家雨果说：“有一种比海洋更大的景象，是天空，还有一种比天空更大的景象，那就是人的内心世界。 小结：生活中经历的一切，都会带给我们各种各样的情感体验。如果我们善于捕捉内心情感的变化，选择合适的内容和方法把情感真实自然地表达出，就能让真情自然流露。（板书：让真情自然流露） 二、小组交流，诉说感受。 1.你有过哪些印象深刻的感受？什么使你产生了这样的感受？先回顾事情的经过，回忆当时的心情，理清思路小声地说一说。 2.组内同学轮流发言。要求：发言的同学说清楚事情的经过以及当时的心情，其他同学认真倾听，针对同学的发言提出自己的看法和疑问。 3.全班交流。每个小组推荐一名组内交流中表现出色的同学，跟全班同学说说自己的情感体验。 三、学习例文，习得方法。 1.刚才大家说出了自己真实的情感，可谓是真情流露。但在写作中如何组织语言和内容帮助我们更好地表达情感呢？我们可以从这个单元的习作例文中找找答案。 2.默读例文《别了，语文课》，关注文章旁的批注，边读边思考：“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 新课 （1）生默读课文，做好批注； 教学 （2）集体交流：【出示课件4】“我”对学习语文的情感（ 33和态度发生了怎样的变化？（“我”对学习语文的情感和 ）分态度变化：由厌恶到喜欢） 钟 （3）作者是怎样表达出这种变化的？ 超链接【出示课件5、6、7】 ①用具体事例突出变化。 “我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。” “我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。” “我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。” 提示：作者写了“我”看报纸、温习课文、写生字这三个具体事例，写出了“我”对语文课情感的变化。 ②借内心独白抒发情感。 出示句子： “有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了，想到这里，我噙着泪。” 师引导学生交流：内心独白是指在采用第一人称叙述的文章里，作者让人物自言自语，说出自己的心里话。这种方 学生先回忆自身经历，感受当时的情感，再小组合作，轮流发言，最后全班交流，大大降低了习作的难度，激发了学生写作的欲望。 学习习作例文《别了，语文课》，把重点放在对文章表达方法的领会上，最大限度地利用好例文，交给学生写好作文的法宝。 法更能直接而强烈地表达心情。 ③选典型事例凸显心情。 写告别中国语文课，可能由很多事情可写，这里只选择了哪两件事情写？（老师留言和同学送书）这两件事情就很好地把气氛与心情凸显了出，表现出“我”对语文课的依依不舍。 总结。通过学习这篇例文，我们了解到运用恰当的写作方法能够表现人物丰富而复杂的情感世界，让真情自然流露，打动读者。 3. 【出示课件8】接下请大家有感情地朗读《阳光的两种用法》这篇文章，边读边想想阳光有哪两种用法？从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。 （1）学生自由朗读课文，把自己感受深刻的地方画下，做好批注； （2）集体交流：谁能用简单的句子概括出阳光有哪两种用法？ ①母亲把太阳叠进被窝帮“我”御寒； ②毕大妈把太阳煮在水里面给孩子洗澡。 （3）从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感，请结合具体语句谈一谈。（在艰苦日子里，母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和感恩的。） 超链接【出示课件9、10、11】 ①冬天，屋子里冷，特别是晚上睡觉的时候，被窝里冰凉如铁，那时家里连个暖水袋都没有……有意思的是，母亲把被子从绳子上取下，抱回屋里，赶紧就把被子叠好，铺成被窝状，留着晚上睡觉时我好钻进去，被子里就是暖呼呼的了。 引导学生抓住“冰凉如铁”体会家境一般，没有御寒的设备“我”晚上难以入眠。 引导学生抓住母亲的动作“取”“抱”“叠”“铺”，一系列的动作描写让温暖慈爱的母亲形象呼之欲出。 引导学生学习习作例文《阳光的两种用法》，把重点放在学习作者是如何选择合适的内容写出真情实感的。这样两篇习作例文教学的侧重点有所不同，学生学得的方法也不同。 ②阳光便能够从中午最热烈的时候，一直储存到晚上我钻 进被窝里，温暖的气息和味道，让我感觉到阳光的另一种 形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。 引导学生抓住作者把温暖的被窝与暖水袋进行对比，同样能带温暖，但温暖的被窝更能体现母亲对孩子无微不至的关怀与照顾。 ③毕大妈的孩子多，黄昏，她家的孩子放学了，毕大妈把孩子们都叫过，一个个排队洗澡，毕大妈用盆舀的就是缸 里的水，正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫，噼里啪啦 的，溅起一盆的水花，个个演出一场哪吒闹海。 引导学生抓住“连玩带洗”“大呼小叫”“噼里啪啦”“溅一盆的水花”“哪吒闹海”，描写出了孩子洗澡时的欢乐场面，衬托出母爱的智慧慈爱给孩子们带的幸福与温暖。 （4）作者是怎样把这种情感表达出的呢？【出示课件12】 ①通过叙述母亲和毕大妈创造阳光的两种用法的事例讴歌了母爱的温馨慈爱。 ②以“老阳儿”为贯穿全文情感的线索，表达出母爱就是生命中不可或缺的阳光，给人温暖与光明。 （5）【出示课件13】总结。看，感情原可以这样表达。当我们把情感融入到具体的人、事之中，看似平淡的叙述流露出的是柔软绵长、感人至深的真情实感。 课堂小五、结束语和作业布置。 结及拓这节课我们通过学习习作例文，体会到了在写作中如 展延伸何组织语言和内容帮助我们更好地表达情感，让我们拿起（2）分笔写作，让真情在笔尖流露吧！ 钟 第二课时 1. 和同学交换习作，互相说说哪些地方较好地表达了情感； 2. 根据大家提出的建议，修改自己的习作。 课件 教学设计 设计意图 教学 目标 教具 准备 一、导入 我们已经根据这次习作的要求，完成了作文，这节课，我们互相欣赏、评改彼此的习作。在此之前，先回顾本次习作的要求： 【出示课件14】 1.选择生活中印象最深的感受，写清楚事情的经过，表达出真实自然的情感。 2. 能运用恰当的写作方法，选择合适的内容写出真情实感。 二、佳作放送 在这次作文中有些同学的文章不但写得生动、具体，而且感情真挚动人。大家想不想欣赏一下？（板书：佳作放送） 1.优秀习作者上台朗读习作，边投影展示。 2.同学观看、倾听并思考：同学主要写了一种什么感受？有没有选择合适的方法和内容表达情感？ 3.学生评析。 【出示课件15】 （1）你觉得这篇文章写清楚了自己当时的感受吗？（2）运用了哪些写作方法表达情感？ （3）选择了哪些合适的内容抒发情感？ （4）还有什么值得改进的地方，请提出合理的建议。 4.教师小结。 三、亮点欣赏 1.分享精彩语段。 导语：佳作不是人人都有，但每个同学的作文中或多或少都有一些精彩之笔，比如，一些语句和段落很是精妙，可谓亮点之处。（板书：亮点欣赏）谁愿意把你写得最好的句子念给大家听听？ 3. 教师采访展示者和听众，精彩在何处：（注意鼓励习作困难的学生发言、展示，激发其写作的积极性。） 四、互评互改 导语：好作文是改出的，欣赏了这些同学的亮点，你是否也有所触动，迫不及待地想修改自己的习作了呢？（板书：互评互改）接下，我们分小组互评互改习作。 回顾习作要求，让学生带着目的去评改他人的文章，也能根据习作要求修改自己的习作。 导入 （ 2 ）分钟 新课 教学 学生欣赏优秀的习作，既表彰了写作水平高的学生，又能激发其他学生的写作兴趣。根据习作要求全班进行评析，起了示范作用，为接下学生之间互相评改习作打下基础。 欣赏习作中学生的精彩片段，进一步强化写好这篇作文的方法，也让更多的学生体验写作的乐趣，激发他们抒发真情实感的愿望。