《锅碗瓢盆交响曲》
教材分析：
一、本活动意义与价值
儿童是“直觉的科学家”，他们在生活中自然而然地观察、感受、认识着周围的世界和现象，并在这一过程中建构着属于自己的经验。而音乐是来源于生活的，我常常想“古代的人能够敲打石器、木器以表达喜悦、欢乐之情，现代的我们能不能用生活用品来敲击节奏，表现音乐呢？”所以我尝试着引导孩子用能够敲击发声的厨房用具来代替打击乐器，用日常生活用品来表现音乐的节奏，表达对音乐的喜爱。
教师在教学过程中要凸显幼儿的学习与创造过程，让幼儿的学习看得见，让幼儿的学习成为有效的学习。本活动利用孩子们熟悉的厨房用具，能更好地激发幼儿的学习兴趣、探索欲望。教师鼓励引导幼儿在试试做做、敲敲打打、听听演演中，不仅感受到生活中的艺术之美，而且也感受到了演奏带来的快乐。
二、活动目标定位：
根据我们大班幼儿的年龄特点和发展需要，我确立了情感、能力目标如下： 1.尝试利用厨房中常见的物品为音乐伴奏。 2.学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐。 三、活动重点难点
重点是鼓励引导幼儿大胆尝试运用厨房用具，发出不同的声音特征，来演奏乐曲。 难点是学习看指挥演奏乐曲，并尝试做小指挥。 四、活动实施策略
1.活动的设计环节上，我做到了层层递进，环环相扣，由浅入深的特点。首先请孩子们结合图谱感受音乐的节奏特点；接着我引导孩子们用身体动作来表现音乐的强弱变化，时值长短变化，阐释他们对音乐的理解；最后我让孩子们来自由探索，厨房用具的敲击方式的不同与声音强弱之间的联系；最后请孩子们用自己的“乐器” 组成乐队，用自己的方式来表
现《土耳其进行曲》。
2.采用的教学方法上，我采用了观察法、亲身体验法、图表法等，引导孩子们用身体来感知音乐，用日常用品来表现音乐，引导孩子自主探索声音的强弱高低、大胆表现乐曲的意境。我还采用多媒体技术与欣赏教学有效整合，加深幼儿对打击乐的无穷魅力的感受。
学情分析：
一、幼儿相关经验储备
音乐对孩子具有强烈的感染力，最容易引起孩子们的情感共鸣。幼儿园对孩子的音乐教育，从感受音乐开始。我园的孩子们尝试着在表演区里用乐器进行演奏，对各种类型简单节奏都比较熟悉，对打击乐的配器方面也有一定的基础。为了让孩子们感受音乐形式的多样性，引导孩子从生活中去发现音乐，感受音乐艺术的美。本次活动我将打击乐器换成了厨房用具，结合生活经验，更好的激发幼儿的学习兴趣、探索欲望。
二、课前学习准备
1、欣赏《土耳其进行曲》，了解乐曲的背景，感受进行曲音乐的风格。 2、熟悉乐曲，会辨别ABA曲式结构，并认识乐曲图谱。
活动名称：锅碗瓢盆交响曲
年龄段：大班 领域：艺术领域 活动目标：
1.尝试利用厨房中常见的物品为音乐伴奏。 2.学习看指挥演奏乐曲，感受演奏活动的快乐。 活动准备：
1.前期经验准备：熟悉乐曲并认识乐曲图谱。
2.物质准备：锅、碗、瓢、盆、勺子、盘子、瓶子、筷子等厨房中常见的物品；《土耳其进行曲》音频及乐曲图谱。 活动过程：
一、师幼一起欣赏乐曲。
1.师幼一起看图谱倾听德国著名作曲家贝多芬的《土耳其进行曲》。进一步感受音乐进行曲的风格及ABA的曲式结构。
2.出示图谱符号及其声音特征，鼓励幼儿大胆运用身体动作表现不同的图谱（逗号，表示强而长的声音；波浪线，表示轻而弱的声音；黑色圆点，表示强而短的声音）。
3.引导幼儿运用身体动作，创造性地表达乐曲的强弱变化（用不同的身体部位，表现乐曲的不同强弱，用相同的身体部位表现乐曲的不同强弱）。
二、出示锅碗瓢盆等各种厨房用具。
1.鼓励幼儿自主选择厨房用具，听听它发出怎样的声音？ 2.幼儿自由探索，教师随机引导幼儿。
如果用这些厨具来演奏《土耳其进行曲》，请你听一听，分别适合演奏哪种图谱的声音特征？
听一听你演奏的厨具发出的声音更适合演奏哪种图谱？ 3.幼儿自主选择厨具，分成三组来演奏，仔细听合适不合适？ 讨论：如何解决选择不合适的厨具？
鼓励幼儿大胆尝试如何用一种乐器，来演奏出强弱不同的声音。 调整后，再次尝试演奏，发现问题，再次讨论寻求解决问题的办法。 三、组成小交响乐队来演奏乐曲。
1.幼儿选取自己喜欢的厨具分三组，看图谱演奏。 2.鼓励幼儿大胆尝试当小指挥，看图谱演奏。 3.互相交换厨具演奏。 4.学习看指挥演奏。 5.请幼儿来当小指挥。
四、观看视频，丰富幼儿打击乐器的经验。 五、活动延伸：
引发幼儿讨论：厨房用具可以发出声音，用来演奏乐曲，小朋友们想一想，生活中还有哪些物品可以发出声音，用来演奏乐曲？
活动反思：
一、活动中的可取之处
本节“锅碗瓢盆交响曲”活动，我准备比较充分，调动家长和同事们的资源，搜集厨房用具，为我的活动做好了充足的物质基础。
活动之初，我给予孩子充足的前期经验，与孩子们欣赏了乐曲以及用图谱来加深孩子们对音乐的理解。本次活动重点引导孩子们感知音乐的强弱与长短，并能用同一种“乐器”演奏出不同强弱、长短变化的声音。我用日常生活用具来表现音乐，将艺术回归于生活，引导孩子们初步发现生活中的美，并用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，由生活之美上升到艺术之美的高度。
在整节活动过程中，我注重孩子们的亲身体验，请孩子们动手操作基本材料。孩子们在操作中，态度积极，乐于表达真实的情绪情感。活动的组织过程中，我故意设计让孩子们产生认知冲突的环节，并在孩子们的认知冲突中引导幼儿自主探索，提升幼儿经验，把孩子们已有的知识经验迁移到新的知识经验中，尝试合作，体验成功的喜悦。
二、活动中的不足之处及改进方向
本次活动中对个别幼儿支持和回应不到位，幼儿在已有经验上的提升还不够很准确。如在幼儿探索用身体动作表现乐曲的环节，如何更好地放手支持幼儿，并做好有效的回应还需要进一步提升。在今后的的活动中还要不断地历练自己，“教”在不经意之间，真正的体现教育无痕。
《锅碗瓢盆演奏曲》观评课记录：
A老师执教的《锅碗瓢盆演奏曲》属于艺术领域的活动。构思新颖、内容充实、形式贴近幼儿情趣。她针对大班幼儿好奇爱探索的年龄特点，巧妙地将音乐的节奏与生活中的锅碗瓢盆有机结合，通过感受、想象、发现、表现等几个环节，促进孩子发展，整个活动有趣、有效。充分的让幼儿感受到了“艺术可以转化为生活，生活也可以表现为艺术”。
一.本次活动的亮点：
1.目标适宜，准备充分。
《指南》中指出对大班艺术领域的目标要求是：幼儿能初步感受和喜爱生活艺术中的美，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。活动目标的设定正符合大班幼儿的认知特点。
活动前期通过厨具搜集、乐曲欣赏、师幼互动等，幼儿对乐曲及图谱已经有了初步的了解和认识，在本次活动中，教师重在对音乐的感受和表达，可以说是对前期经验的梳理和提升。
2. 活动中以幼儿为本，注重幼儿的感受和体验。
A老师用自己专业的音乐素养带着孩子们在富有游戏精神的活动中感受到了生活和音乐的相融性。整个活动通过自主探索发现、互动分享，合作演奏等多种方式，丰富幼儿的想象力和创造力，引导幼儿发现生活中的音乐，用自己的方式创造地表现音乐。幼儿在轻松自由的环境以及动手操作的过程中, 所表现出来的是积极的态度、真实的情绪和情感，通过活动，让幼儿充分感受到了成功的喜悦，
3. 活动设计脉络清晰、环环相扣。
活动由浅入深，从感受到体验，从生活到音乐表现，通过感知体验—快乐分享--尝试合作—体验成功，注重了由易到难，循序渐进的规律。
A老师先鼓励幼儿尝试用身体动作表达不同的音乐特征（不同的身体动作以及相同的动作，不同的表现形式）。孩子们分层次的表达丰富而有想法，为下一步为乐曲演奏做好了铺垫。然后通过引导幼儿探索利用厨房用具为乐曲进行伴奏将活动推向高潮。最后活动结束让幼儿聚焦生活中其它能演奏的生活用品，激发了幼儿更深层次的学习，为孩子们后续在音乐区的表现和表达打下了基础，本次活动的结束，也是孩子们在区域中持续探索的开始。
二.活动需要提升的地方：
本次活动中对个别幼儿支持和回应不到位，幼儿在已有经验上的提升不够准确。如在幼儿探索用身体动作表现乐曲的环节，如何更好地放手支持幼儿，并做好有效的回应还需要提升。“教”是在不经意之间，应该真正的体现教育无痕。
幼儿园学前大班艺术锅碗瓢盆交响曲教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录
