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《小学低年级学生数学语言表达能力培养初探》
课题研究报告
关键词: 数学 语言 学生 培养 一、问题的提出
毕业后，我一直担任小学数学教学，通过近十年的课堂教学经历，越来越深地感到，数学语言对于数学学科非常重要。同样的数学课堂，为什么不同的老师执教，孩子们的反应，尤其是课堂上孩子们通过语言来表达数学中的概念、法则、定理、意义，其语言的准确性、完整性、逻辑性截然不同。很久，我一直在思考。数学语言表达能力的培养是数学教学的重要任务之一。“数学是思维的体操，语言是思维的外壳。”试想，如果我们的课堂，少了孩子们精彩的展示，我们的课堂就是空洞的、无意义的，也是失败的。
要提高学生各种数学能力，离不开语言表达能力的培养。数学语言表达对低段尤其一年级学生来说处于启蒙阶段，这一阶段是培养和发展儿童数学语言的最好时期。所以，我决定从2013年3月开始，以所任教的一年级学生为研究对象，致力于“培养低年级学生数学语言表达能力”的研究。在我的课堂中，尝试培养孩子们数学语言表达能力，让孩子们逐步学会用准确的、通顺完整的数学语言表达自己的想法 ，逐步提高孩子们参与学习数学的兴趣和积极性。
二、课题的理论依据
数学本身是一种语言，一种简约的科学语言。新课标指出，数学是对客观现象抽象概括而逐渐形成的一种科学语言。课标明
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确提出，在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展学生的合情推理和演绎推理能力，使学生能清晰地表达自己的想法，积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲。第一学段课程目标指出，使学生会思考问题，能表达自己的想法；第二学段指出，使学生能进行有条理的思考，能清楚地表达思考的过程与结果；在与他人交流过程中，能够进行简单的辩论，勇于发表自己的观点，质疑他人的观点，养成良好的学习习惯。
事实上，不少学生的学习困难是产生于对数学语言的理解和使用方面。如果不重视语言训练，学生的思维难以外化，语言不仅成为思维的障碍，还为影响思维的发展。所以，在低年级开始就要重视学生数学语言的培养和训练，以提高他们的表达能力和思维能力。
三、课题研究的目标
经过培养和探索，促进学生理解、表达数学语言的能力，使学生能用数学语言清楚、完整地表达自己的想法和思维。从而增强学生课堂上的参与、交流、合作意识，激发学生学习积极性，优化课堂教学模式，提高课堂教学效果。
四、课题研究的内容
1、低年级学生数学语言表达困难原因的分析 2、培养低年级学生数学语言表达能力的方法
五、课题研究的过程与方法
课题开展以平时的教育教学为主阵地，在课堂上通过倾听、示范、师生交流、生生交流等途径，了解学生语言表达能力的现状，分析语言表达困难原因，并通过恰当的方法引导启发学
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生用数学语言表达自己的数学思维过程，探索提高学生数学语言表达能力的策略、方法和途径，本课题研究分以下三个阶段： 1、前期准备阶段（2013.03-2013.04）学习、查找相关理论书籍，利用网络搜集与学生数学语言表达能力有关的资料，结合实际教学，充分了解目前学生语言表达能力的现状，形成研究方案。
2、实施研究阶段（2013.04-2014.02）在理论依据的基础上开展实践研究，结合典型案例探究低年级学生数学语言表达的特点，积极探索培养、提高低年级学生数学语言表达能力的有效方法。
3、总结、结题阶段（2014.02-2014.03）对研究材料进行收集整理，对研究过程进行梳理和反思，撰写课题研究论文，完成结题
六、课题研究的预期成果 1、研究论文。
主要阐述小学低年级学生在数学语言表达方面经常出现的问题，针对问题从儿童心理发展和语言培养方法方面分析原因，再制定出相应的对策和培养方法。
2、研究案例。
通过对个别学生的针对性指导，了解学生个体语言表达能力提高的状况，从中不断探索提高数学语言表达能力的不同对策。
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最新如何培养小学低年级学生的数学语言表达能力》课题研究报告[1]
