答:见理念3-6
五、程标准设计思路学习应注意的问题:
1、标准将九年的学习时间具体划分了几个学段,怎样划分的,它的依据是什么, 答:为体现义务教育阶段数学课程的整体性，课程标准全盘考虑九年的教学内容，将时间划分了三个学段:
第一学段:1-3年级 第二学段:4-6年级 第三学段:7-9年级 2、刻画知识、技能的目标动词有哪些,刻画数学活动水平的过程性目标动词有哪些,
答:刻画知识、技能目标动词有:“了解(认识)、理解、掌握、灵活运用”，刻画数学活动水平的过程性的目标动词有:“经历(感受)、体验(体会)、探索” 3、四个学习领域、六个学习内容分别指的是什么,举例说明如何培养学生的统计观念和推理能力。
答:四个学习领域:数与代数、 空间与图形、 统计与概率、 实践与综合运用 。
六个学习内容:数感、 符号、 空间概念、 统计观念、 应用意识 、推理能力。
六、《标准》第二部分 课程目标的学习
1、数学课程总体目标是什么,与大纲相比有什么变化,
答:总目标(1)获得适应未来生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用能力。(2)初步学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识;(3)体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心;(4)具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 2、知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四者之间的关系 答:四方面的目标是一个密切联系的有机整
体，对人的发展具有十分重要的作用，他们是在丰富多彩的活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时，知识与技能的学习必须从有利于其他目标的
实现为前提。
七、《标准》第三部分 内容标准 四个领域各自涉及的内容及作用
答:(1)“数与代数”包括 数与式、方程与不等式、函数他们都是研究数量关系和变化规律的数学模型，可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界。
(2)“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及其变换，它是人们更好地认识和描述生活空间、并进行交流的重要工具。
(3)“统计与概率”主要研究现实生活中的数据和客观世界中的随机现象，它通过对数据收集、整理、描述和分析以及对事件发生可能性的刻画，来帮助人们做出合理的推断和预测。
(4)“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，通过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解、体会各部分内容之间的联系。
八、《标准》第四部分 课程实施建议 1、教学建议
(1)让学生经历数学知识的形成与应用过程。 (2)鼓励学生自主探索与合作交流。
3)尊重学生的个体差异、满足多样化的学习需要 (
(4)应关注证明的必要性、基本过程和基本方法。 (5)注重知识之间的相互联系、提高解决问题的能力。 (6)充分利用现代信息技术 2、评价建议
(1)注重对学生数学学习过程的评价 (2)恰当评价学生的基础知识与基本技能 (3)重视对学生发现问题、解决问题的评价 (4)评价主体和方法要多样化
(5)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现 第二部分 《义务教育课程标准试验教科书》教学 一、编写的指导思想
1、以“三个代表”重要思想为指导，遵循邓小平同志关于教育的“三个面向”的指示，根据《中共中央、国务院关于深化教育改革和全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》精神，全面贯彻党的教育方针，大力推进素质教育。
2、贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》，积极体现《标准》的基本理念，依据《标准》的教学目标，参照《标准》中的编写建议、在科学研究的基础上，从教学改革的实际出发编写教材。
3、正确处理数学、社会、学生三者的关系，适应科学发展的形式，关注社会进步的需求，更新对数学基础知识和基本技能的认识，着眼于学生长远发展，注重培养学生理性精神和创新意识，提高学生发现、提出、分析和解决问题的能力。
4、遵循认识规律，努力为学生创造自主探究、合作交流的空间，为师生营造教学创新的氛围，为师生互动式教学提供丰富的资源。促进现代信息技术与数学课程的整合，改进教材的呈现方式，提高学生学习数学的兴趣。 二、教科书特色
这套教科书注重体现普及性、基础性和发展性，力求突出以下几点: 1、使教科书成为反映科学进步、介绍先进文化的镜子。
(1)重视科学、关注文化;(2)注重基础、返璞归真;(3)注重思想、立足发展 2、突出学生的主题地位，体现学习方式的转变
(1)贴近生活、注重过程;(2)发展思维、引导探索;(3)精编问题、创设情形 3、改进教科书呈现形式，加强现代信息技术的运用
(1)改进呈现形式，激发学生兴趣;(2)注重信息技术，改进学习手段 三、对体系结构的一些说明
1、“数与代数”领域中主要是最基本的数、式、方程(及不等式)和函数的内容，编排较人教版的变化
(1)在注意知识的纵向逻辑结构的前提下，突出重点，适当精简整合。 (2)螺旋式上升地呈现重要的概念和思想，不断深化对它的认识。 (3)联系实际，体现知识的形成和应用过程，突出建立数学模型的思想。 、“空间与图形”包括“图形的认识”、“图形与坐标”、“图形与变换”、“图形与推2
理”等的编排变化
(1)加强数形结合思想的渗透，体现各部分知识间的横向联系。 (2)循序渐进的培养推理能力，做好由实验几何到证明几何的过渡。 3、“统计与概率”学生已有一定的基础，这套教科书(7-9年级)将它分专题编排为四章，依次安排在三个年级。编排特点:
(1)侧重于统计和概率中蕴含的基本思想 (2)注重实际，发挥案例的典型性
(3)注意与前面学段的衔接、持续的发展提高
4、“实践与综合应用”的内容与前三个领域有密切的联系而又具有综合性 四、本套教科书的体系(内容指南第16页)
第三部分 教学策略
树立正确的数学教学观，掌握合理的数学教学策略是进行教学改革、搞好数学教学的根本保证。数学的教学策略受教育思想支配、受教育目的和教学内容的制约
一、数学教学的本质
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
二、数学教学策略
1、开放式教学法:指在教学中应用各种有效的教学手段、不断激发学生的学习潜能，充分发挥学生的主体作用，使学生真正做到主动地、自主地、创造性地学
习的教学方法。其特点是:
(1)教学形式开放;(2)教学内容开放;(3)教学结构开放 2、探索式教学法:指以问题为载体，引导学生运用已有的知识、经验，经历知识的形成过程和问题解决过程，以培养学生思维能力为核心的教学方法。其特点
是:情境性、目标性、自主性、活动性。
3、互动式教学法:指“把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展的、教与学统一的、相互影响的重要活动过程”。在这个过程中，通过优化教学互动的方式，强化人与环境的相互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的教学方法。其特点是:主体参与、情境交融、人际
合作、教学相辅。 三、学生学习策略 1、探究性学习策略
指在数学课堂教学活动中，学生在教师的指导下，用类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在教师的指导
初中数学课程标准及解读
