人教版三年级数学下册第七单元《小数的大小比较》例2教学设计
主备人： 使用人： 上课时间： 比较小数的大小是在学生熟练地掌握了万以内的认识和加减法运算、以及初步认识小数教材 思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自分析 乘、除打下基础。 学生对小数大小的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。的基础上进行学习的。比较小数大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、学情 本节课就是以学生已有的“小数的认识和比较整数，分数的大小”为背景，通过设置贴近学生生分析 活的具体情境，让学生经历比较小数大小的学习过程，体会小数大小的比较方法，从而实现认识的提升。 设计 2、以互动教学模式为指导，贯彻落实：以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台”的理理念 念全面提升学生的自主学习能力、合作探究能力，全面提高课堂教学的整体效益。 1、一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。 教学 目标 2、理解比较小数大小的方法，能结合具体内容比较小数的大小。 教学 重点 教学 难点 教学准备 1、在初步了解小数、结合具体内容理解小数含义的基础上，掌握比较小数大小的方法。 3、让学生感受知识间的内在联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。 掌握比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列的方法，从而培养学生的推理能力。 能够结合集体内容比较小数的大小，并体验小数比较的大小的策略的多样性。 主题图 教学过程设计 学习内容 教师 行为 期望学 生行为 个案生成 一、 情境导学，揭示主题 1.引入：学校的运动会上，小明.小刚.小强和小林正在跳高场地上激烈地角逐，他们使出浑身解数都想为自己的班级争得荣誉，班里的同学们也在为他们呐喊助威。比赛结束，成绩如下： 单位：米 教师学生根据巡视，指已有的知导有困难识尽心自的学生。 学。 姓名 小明 成绩（米） 0.9 小刚 1.2 小强 1.15 小林 0.88 2.你能排出他们的名次吗？ 二、自主探索，尝试解决 例2. 教师谈话引入：同学们，你们在体育课上有没有进行过跳高这项运动呢？你能把你的跳高成绩向同学们汇报一下吗？老师这里有一份跳高成绩表，你们看一下。 学生试用自己的方法比较大小，排数序。 1
教师走到学生之间三、小组讨论，交流发现 巡视各小1、教师交代交流的要求，（先交流不会的问题。如果都能组讨论情独立解决，就在小组里说说自己的想法，然后选好发言人）。 况。 2、学生交流，用我们所学的知识或用手中的盒尺，动脑筋， 教师发现想办法把四名同学比赛的名词排列出来，看哪一组排列得又问题及时对又快。 点拨. 同学们，能用自己的方法给他们排名吗？试一试。 1、学生有序地展开交流、讨论。 2、交流时组内同学可以互相指导 四、展示评研，形成结论 1、组织学生汇报问题 点拨:小数是十进分数的另一种表示形式。分母是10的分数可以用一位小数来表示，分母是100的分数可以用两位小数来表示。 2、方法总结 （1）可以化成分米进行比较； （2）利用整数比较大小的方法，直接比较小数的大小。 五、达标检测，拓展延伸 1、完成作业设计上的习题 2、小丽、小明和小红三人参加50米赛跑的成绩如下：小丽8.8秒，小明8.2秒，小红8.6秒，谁跑得最快？ 学生表述不完整的情况下教师再总结。 在汇报过程中学生之间互相质疑和补充，要说清知识的经历过程。结 学生独立完成，组内自评。 学生自由畅谈 关注学困生的掌握情况。 板书设计 小数的大小比较 1.2 > 1.1> 0.9 > 0.8 比较方法： 小数大小看高位，整数大时数就大。 整数相同看十分位，十分位大时数就大， 十分位相同看百分位，百分位大时数就大……。 课后反思
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基础题 一、比较下面每组中连个数量的大小。 0.6元（ ）0.9元 2.1元（ ）1.9元 10元（ ）9.9元 3分米（ ）2.7分米 4.5米（ ）3.8米 0.2米（ ）0.7米 提升题 二、四名学生50米跑成绩如下：张辉8.2秒，高林8.4秒，范刚8.8秒，王涛8.6秒，请把前三名运动员的名字按顺序写出来。 拓 展 题
三、下面的小数各在哪两个相邻的整数之间？ （ ）<1.8<（ ） （ ）<3.1<（ ） ( )>80.1>( ) 3
人教版三年级数学下册第七单元《小数的大小比较》例2教学设计
