英语入门教学初探
摘 要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。”初一是中学生的启蒙阶段。初一英语教学是英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对他们学好英语至关重要。教师不仅是让学生学会，更重要的是让他们变要我学为我要学，给他们传授一把英语学习入门的钥匙。
一、 培养学生学习英语的兴趣
初一刚入学的新生，对眼前的每一学科都是陌生的，均会产生不同的好奇心。他们带着新鲜的感觉来学英语，觉得初次接触英语非常有趣，兴趣是最好的老师。当学生对学习发生兴趣，对学习课题产生兴奋和期待时，就会形成一种渴求掌握知识的内在需求和强大动力。从教学角度上讲，教师要想取得好的教学效果，就必须想方设法激发学生学习英语的兴趣，唤起学生的学习注意力，以激发学生兴趣为出发点，达到寓教于乐，启发思维的目的。学生一旦对英语学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。 于是我在第一堂课走进教室后就始终说英语，并配以手式，展示表情，让他们尽可能隐隐约约地知道我在说什么，表达什么意思。Stand up,please.Good morning.My name is …Sit down,please.I’m your English teacher….随着我一句句英语从口而出，同学们眼睛瞪得大大的，身姿挺得笔直，有的甚至挠头骚耳。我深知此时同学们的好奇心已被我的“精彩表演”给调动，达到了高峰。而这开始的一堂课只是让学生感到有趣。如何使这“有趣”在学生心中保持下去，而主动、积极地去学，才是更重要的。为此，我在每堂课开始，总精心设计教学过程，利用音乐、视频、歌曲、游戏等多种形式组织好课堂活动，充分利用多媒体、卡片、实物等直观教具加以诱导，以求“一石激起千层浪”，把学生不知不觉地引入一个生动活泼的英语世界。从而使学生集中了注意力，产生强烈的求知欲，使学生学到兴趣盎然，乐于开口，自然而然地加速了听说能力的提高。
二、过好语音关，开启英语听说能力的大门
语音教学是英语教学成功的第一步，学生只有顺利通过语音关，才能真正掌握开启英语知识宝库的“金钥匙”，提高英语教学质量，获得大丰收。
1.起始教学时，语音比较分散，我采用了集中教学语音的方式， 在一个学期内，把48个音素按规律教给了学生。然后采取分散教学，从字母入手，一步一个脚印。寓音素、音标教学
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于字母、单词之中，先将其不经意分解，各个击破最后合为一体。弄清元音字母、辅音字母的发音，清、浊辅音加以对应，并在单词教学中加以论证和反复巩固。接着，我用开、闭音节的发音，r音节。元、辅音字母组合及一些发音规律来指导发音和记忆单词，从而极大地促进了学生学习的情趣和积极性，同时也树立起他们的心理优势。听属于理解，说属于表达，听说是口头交际能力，读写又是书面交际能力。因此，语音教学始终贯穿于整个英语教学之中。
2.加大语音训练密度，培养运用能力。为了训练语音，提高语速，搞好双边活动， 我将全班分成了8个学习小组，便于操练和检查。老师把握时间，看哪组的对话快又准，从每组中再找出一个优胜者参赛，看哪组用的时间最少。这样的训练，不仅提高了学生的语速，而且活跃了课堂气氛，提高了说的能力，掌握了知识就很灵活，保证了每人每节课能得到3-4次的练习机会，扩大了课堂操练的梯度。
语音教学是复杂的，它涉及语音教学的方方面面，是发展语音技能不可忽视的，语音关能使学生更好地掌握打开英语入门的“金钥匙”，克服各种心理障碍，产生出学好英语的厚望和决心，达到“乐学”的最佳效果。
三、充分利用体态语言和直观教具，创设情景
1、用体态语言解释英语
体态语言（body language）是英语教学中富有表现力的语言形式之一，尤其是对初学者。如果采用适当的手势、表情和动作，既可以避免用汉语解释英语，又可以创设出一种有利于培养学生语感的语言环境。如在教学时，教师可通过手势和动作教学简单的英语，come to the blackboard,指着录音机：Listen to the tape.如在让学生停止读时说“Stop”,并用学生们熟悉的篮球裁判员常用的暂停动作。备课时，教师要琢磨一系列手势和动作。上课时，领着学生一边做动作，一边讲英语，学生也随着一边做动作，一边讲，很快就学会了所学的内容。 2、扮演角色，把表演带进课堂
教师经常在课堂上让学生根据所学的内容表演对话。于是讲台变成了舞台。学生是演员，教师是导演，这就使全班同学得到了大量语言实践的机会。每天的课前三分钟，都有一组学生表演课本剧，其他学生根据台上学生的表演进行问与答，引起台下“观众“注意力高度集中这样既能锻炼学生的英语口语表达能力，也能提高学生的听力水平。 激发学生学习兴趣，在轻松愉快的气氛中，在真实的交际环境中提高英语水平。
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四、充分肯定，培养自信心
初学者开口说英语，既希望得到老师的肯定，又害怕说错，受班上其他同学的笑话而羞于尝试。这时，老师及时肯定和鼓励就显得尤其重要。一个默许的眼神，一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，如：Very good .Not bad.Well done....等鼓励性的话语，都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的信心。教师的肯定和鼓励给予学生积极的情绪体验和深切的期望，也能进一步促使学生向所期望方向积极努力，并将教师的真切期望和热情鼓励化为自爱、自尊、自信、自强，有助于学生各方面能力的提高。
五、加强综合能力培养
初中英语学习入门阶段，重在对听说能力的训练，但是读写能力也要紧跟其上。以听说促读写，听说读写的有机结合，“全面训练”，才能使学生的学习兴趣得以深入持久，并逐步转化为能力。其实，听读的能力都要通过写来落实，对初学者需从字母开始，要求学生养成良好的书写习惯，这为以后的书面表达做准备。 新教材突出了交际的特点，我们应利用这优势，鼓励学生动口动手，在口头交际训练的基础上，注意读写能力的培养，以求听、说、读、写能力同步提高。
总之，英语教育作为一门基础工具课和文化课，是全面培养学生素质的一块重要阵地。我们英语教师应在英语教学过程中探索切合实际、行之有效的教学方法，充分发挥新教材的效能，引导学生怎样学习，提高各方面素质，真正实现“教书育人”。只要教师教的方法得当，从初一就重视学生各方面能力的教育培养，学生一定会把英语学好的。
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