23 愚公移山
【教学目标】
1.结合注释,积累词语,疏通文意;反复诵读,培养文言语感。 2.理解情节安排的作用,感知人物形象。
3.领悟故事的深刻寓意,感受愚公的可贵品质,学习愚公精神。 【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.结合注释,积累词语,疏通文意;反复诵读,培养文言语感。 2.梳理内容,感知人物形象。 【教学过程】
一、激趣导入,凸显文题
同学们,我们在学习和生活中,会遇到各种各样的困难。面对困难,是应该勇敢克服,还是选择逃避呢?答案是显而易见的。在人生路上,遇到困难这座大山,只有移平它,才能够顺利地继续前行。今天我们要学习的课文《愚公移山》中的主人公愚公,就遇到了巨大的困难,让我们一起走进课堂,看看他是怎样战胜困难的吧!
(板书:愚公移山)
【设计意图】由“困难”引入新课,吸引学生阅读兴趣。 二、整体感知,增强语感
1.作品简介及文体知识 2.读准字音
提示:读准“孀、叟、箕畚、厝、雍、亡”的字音。 预设 孀妻(shuānɡ) 智叟(sǒu) 箕畚(jī běn) ....
厝(cuò) 雍(yōnɡ) 亡以应(wú) ...3.读准停顿
(听录音,师引导)
预设 惩/山北之塞 曾不能/毁山之一毛 遂/率子孙荷担者/三夫 邻人京城氏之
孀妻/有遗男 命/夸娥氏二子/负二山
4.分角朗读,品味情感
分角色朗读全文,一人为愚公,一人为愚公妻子,一人为智叟,一人读剩余文字。(师点评指导,引导学生弄清重要语句的意思,纠正学生情感、语调等把握不到位的地方。)
师小结:朗读时要注意重音、停顿、语气和语调,要根据文字的内容把握朗读的快慢、语气的轻重。
【设计意图】熟悉生字词,把握节奏,反复诵读。读好、读通文字有助于学生理解句意及文章主旨,从而更好地把握人物、领悟寓意。 三、研讨品析,感知人物
1.再读课文,感知态度
师:请同学们结合课后练习第一题,再读课文,完成下面表格。
人物 大部分家人 相关语句 态度分析 杂然相许。杂曰:“投诸渤海之尾,支持移山,并主动献计献策,隐土之北。” 其妻献疑曰:“以君之力,曾不能解决移山中存在的问题 对移山存有疑虑,担心愚公愚公妻子 损魁父之丘,如太行、王屋何?且的力量和无处放置土石 焉置土石?” 邻人之孀妻弱子 邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,不顾力量弱小,支持移山 跳往助之 河曲智叟笑而止之曰:“甚矣,汝轻视、嘲讽愚公,认为移山智叟 之不惠!以残年余力,曾不能毁山是愚蠢的行为,根本不可能之一毛,其如土石何?” 成功 操蛇之神 操蛇之神闻之,惧其不已也,告之对愚公的决心和勇气感到畏于帝 惧 天帝 师小结:
帝感其诚,命夸娥氏二子负二山,被愚公移山的行动及其精神一厝朔东,一厝雍南 感动
支持愚公移山的有:愚公家人、邻人之孀妻弱子、天帝。 反对、害怕愚公移山的有:智叟、操蛇之神。 2.两相比较,感知人物
师:智叟和愚公之妻的话,句式上有相似之处,他们对待愚公移山的态度相同吗? (生交流讨论)
预设 愚公之妻是从“献疑”的角度说的,语气较轻,语含关心,她不反对移山,只是表明自己对移山的重要问题——“焉置土石”的疑虑。智叟“甚矣,汝之不惠”是在严厉责备;“残年余力”“曾不能毁山之一毛”语含轻蔑,有意挖苦;“其如土石何”就是赤裸裸的嘲讽讥笑了。
师小结:愚公之妻,赞成移山,关心核心问题的解决办法;智叟,不赞成移山,处处语含讥诮,认为愚公实在是自不量力,愚不可及。
【设计意图】通过研讨文中众人对愚公移山一事的不同举动和态度,进而引导学生更好地把握主要内容,探究愚公的形象。
第2课时
【课时目标】
1.分析故事情节安排的作用,理解人物及文章寓意。 2.培养敢于面对困难、坚持不懈的奋斗精神。 【教学过程】 一、回忆导入
师:回忆上节课,请一位同学用简洁的语言复述课文。
预设 古时候,有一位叫愚公的老人,他的家门口有两座大山。苦于大山的阻塞,愚公决定率领全家人移走大山。最终愚公的精神感动了天帝,天帝命夸娥氏二子移走了大山。 【设计意图】通过回忆上节课的内容,概括复述课文,既检验了学生上节课的学习效果,又训练了他们的概括能力。 二、分析情节,理解人物
1.分析情节
师:请同学们阅读课文,思考以下问题。(生交流讨论)
设问1:作者写太行、王屋二山的高大,运土路程的遥远,有什么作用?
人教部编版八年级语文上册 第六单元 23 愚公移山【名师教案+集体备课】
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