《应用项目法实现机械制图与CAD融合教学的探索研究》开题报告

由天下分享时间：2025/1/22 17:57:08 加入收藏我要投稿点赞

城南中学王荷萍

一、问题的提出 1、课题研究的必要性

《机械制图》与《计算机CAD绘图》是中等职业学校工科类专业必修的两门专业基础课，一般安排是《机械制图》为一学年课程，《计算机CAD绘图》在第二学年安排一学期课时，这样安排是因为CAD中所画的图必须具有机械制图知识为基础的识图能力，因此大多数职业中专学校、甚至大学的机械专业都是两门课程先后开课，即便部分中专学校用的是《机械制图与CAD》教材，作为一学年课程，也是两个部分分别教学，把CAD部分放到最后讲。总之目前这两门课程的教学都是处于割裂状态的。探索把这两门课程的教学结合起来，是我在同时担任两门课程教学的几年中一直思考并尝试探索的问题。

在传统《机械制图》教学中，培养学生的空间想象能力是教学重点，也是最难以突破的难点。如果使用实物模型，体积大，携带不便，易损坏、不能修改，而且数量少不能满足师生使用要求。或是教师在黑板上绘制轴测图，则既费力又要浪费宝贵的课堂时间。

同样在教学CAD时发现很多学生的识图能力较差，对机械制图的相关知识学时就不甚了了，课程结束后就更是所剩无几了。往往需要教师先要复习制图知识来讲解图中线、面含义，然后才能教学CAD的相关画法，让学生理解作图步骤和意义，导致浪费了许多时间。 2、课题研究的可行性

计算机CAD绘图与机械制图的教学是完全可以交错进行、相互促进的。我在教学《机械制图》期间就陆续地利用CAD软件的功能进行了多媒体的尝试，比如在教学制图的《基本体》时用CAD做好模型，利用其翻转功能给学生展示点、线、面的关系；在讲《组合体》时，在形体分析和训练空间构思能力的教学时就可以充分利用CAD的三维实体造型技术，还可以任意地组合和切割实体进行造型，就可以让学生直观地看出整体效果和线、面的变化，对于立体形体的空间想象起到事半功倍的效果。讲剖视部分时也可以用剖切命令显示出全剖或局部剖的内部结构。而在CAD的教学中，通过使用机械制图中的典型项目组织相应的命令教学和练习，更有针对性和实效，能有效促进学生的绘图能力。

但上述这些运用都是断续分散的，不成系统。而且由于课程设置的顺序问题，也使得CAD仅限于教师在课件的制作和使用上，学生由于没学过，当然就没有参与性。

而项目法在教学中的运用，正可以通过设置恰当的任务模块，把《机械制图》的理论知识分与CAD的实践操作结合起来。所以最好的方法就是把两门课程进行分解，穿插融合教学：在制图课上，主抓理论知识和手工作图的训练；在其后安排CAD课，讲解须用到的相关技能，然后通过一个实用、有效的模块项目练习，让学生自己动手制作模型，理解、巩固刚学到的制图知识，并将知识与技能综合运用起来解决问题。

因此我立项将之作为一个个人研究课题，探索如何设置安排每一部分的知识点，才能通过项目模块的方式，更好地将两门课程有机结合，交错融合地教学，争取达到相互促进提高的教学效果。二、核心概念的界定

所谓项目教学法，是师生以团队的形式共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组的工作方式，由学生按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。

项目教学法的核心是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。教师已经不是教学中的主导地位，而是成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生具有90%的积极性。

项目教学法的突出特点是：将教学过程和具体的工作项目充分地融为一体，围绕具体的项目构建教学内容体系，组织实施教学，提高教学的针对性和实效性。它能在教学过程中把理论和实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，着重培养学生的自学能力、洞察能力、动手能力、分析和解决问题的能力、团队精神和合作能力等综合职业能力。

三、课题研究的现状

目前也有部分学科教师在尝试这方面研究，如湖南铁路科技职业技术学院的李跃兵老师的论文《谈机械制图与计算机绘图的融合》，着重在于研究利用CAD三维实体造型技术与机械制图教学相结合。上海医疗器械高等专科学校的朱培勤老师的《机械制图及计算机绘图项目化教程》对这个问题也做出了深入的探讨和尝试。但这些观念和做法都还没有被普及，仍有很多可探讨和研究之处。四、课题研究的价值 1．课题研究的理论价值

根据高等职业教育人才培养理念，采用这种以项目为导向，任务为驱动的方式，将知识学习与技能训练融为一体，实现教、学、做合一，调动学生的学习积极性，重点培养学生正确运用正投影的方法绘制、识读机械图样能力和运用CAD绘制机械图样的能力，实现了理论与实践相结合的能力培养，充分地展示现代职业教育“以学生为主体，以能力为本位”的价值取向，使课堂教学的质量和效果得到更大的提高，并达到了学以致用的目的，也为后续专业课程的学习奠定了坚实基础。

2.课题研究的实践价值

在课程改革的背景下，本课题的研究让学生在完成项目任务的过程中独立开展活动，自己安排实施、解决问题并有创造性地使用新的技能，同时培养了学生在小组中互相沟通、合作的职业能力和创新精神，更好地适应现代企业生产对一线工人的实际要求。五、课题研究的目标与内容 (一) 课题研究的预期目标

确定出恰当的模块项目任务，使这两门课程内容的穿插教学达到安排科学、衔接自然的效果，并制定出具体的关于项目任务和教学重点内容的安排表。

(二) 课题研究的内容

1．根据“必需、够用、实用”的原则，结合当前社会需要，与时俱进，对两门课程的内容进行分析，适时改革与调整，精简掉那些交叉重复、陈旧老化，不符合社会发展要求的课程内容，补充一些新的、企业需要的、有用的相关知识。

2．根据教学进程和学生的认知规律，科学制定计划，研究如何设计安排融合教学和模块项目，以达到让学生独立开展活动，自己安排实施、解决问题

并有创造性地使用新的技能的目的。

3．结合课例研究的一般方法，从不同的角度对项目教学法的实践内容、组织方法、教学手段等多方面进行研究。并制定更科学的课堂评价机制：采用自评、互评、师评三个层次的评价，对项目活动中学生的参与程度、所起作用以及学生的团结协作精神、创新精神，实践能力的提高都要有所反映，真正反映出学生的综合能力水平。

4．学习课例研究的相关理论，从教学设计、课堂教学、课例研究三个方面着手研究，将教师的“教”与学生的“学”相结合，研究老师怎样教，学生怎样学等问题，实现学科知识向职业能力的渗透。六、课题研究的步骤

本课题从2011年3月—2012年9月，分四个阶段实施。

1．2011年3月起确定课题，填写申请单。对两门课程融合教学的次序和项目安排形成初步方案。

2．2011年4月―2012年1月，完成上学期融合教学及项目活动的计划与实践。对“组合体实体建模综合项目活动”进行案例研究，并邀请同专业老师评课、议课。