课题申报书：基于STEAM的高中跨学科课程整合教学研究--以中山市第一中学技术课程整合为例

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

基于STEAM的高中跨学科课程整合教学研究--以中山市第一中学技术课程整合为例

课题名称：基于STEAM的高中跨学科课程整合教学研究--以中山市第一中学技术课程整合为例 关键词：STEAM 跨学科 课程整合 申报级别：全国教育信息技术研究课题 课题类别：重点课题 学科分类：信息技术 研究类型：信息技术 预期研究成果： 立项号：163622884

课题设计论证

国内外研究现状述评 （一）STEAM的起源与发展

STEM是由科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathmatics)英文首字母缩写组合而成，它是“以设计和探索为目的，并对技术问题解决进行科学的探索”,STEM课程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。从定义中发现，STEM是偏重于理科层面的跨学科融合，为避免偏科，美国弗吉尼亚科技大学学者格雷特亚克门(Georgette Yakman) 在STEM基础上加上了Arts，STEM变为了STEAM。

（二）STEAM在国内的研究与政策

近几年来，STEAM在国内的研究也形成了思潮，如傅骞、王辞晓在《当创客遇上STEAM教育》中就强调STEAM对时下创新教育提供了理论的指导，明确指出创客教育与STEAM教育的融合,为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。 又如钟柏昌、 张丽芳在《美国STEM教育变革中“变革方程”的作用及其启示》中提到课程实施层面需要在既有课程框架下努力开拓STEM教育的机会,并充分挖掘信息技术的教育功能,在组建联盟方面需要发挥政府的主

导作用,在课程内容开发方面需要努力做到项目化,在教育评估方面应尽早启动建设全国性的质量监测体系。

2015年9月教育部发布了《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》，在意见稿中明确提出在未来五年的信息化教育中要“在教学中融入信息化元素，通过信息技术促进各学科教学内容和模式的变革。比如有效利用信息技术推进‘众创空间’建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，使信息化教学真正成为教师教学活动的常态。”这个纲领性文件为中国教育信息化指明了方向，为中国创建创新型社会注入了教育创新的源动力，STEAM教育更作为教育创新模式的一种成为一线教师教学研究的风口。

选题意义

（一）高考改革需要STEAM

在高考制度这根魔术棒引领下，中国的中小学基础教育，特别是高中阶段的教育沦为应试教育，高考升学率似乎成为学校生存的终极目标，喊了几十年的素质教育基本都停留在嘴巴上。

党的十八届三中全会在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提出要推进考试招生制度改革，随后，《2017年高考改