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一、 谈话导入，训练思维
师：作文就像是兰州拉面，要长就长，要短就短。下面请同学们听老师讲几小段话，看看老师分别是围绕哪一句话来说的：
1、小明真是个粗心的孩子。妈妈叫他去买酱油，他却买回了一瓶醋；老师叫他写作文，他却把“老大娘”写成了“老大狼”；连穿衣服，他也能扣错了扣子……
（这段话是围绕哪句话来写的？——“小明是个粗心的孩子。”）
2、河马的嘴比一般马的嘴大。有一次它在水里打了个哈欠，这时正巧有一条鱼跳进了它的嘴里，它就像吃韭菜叶一样地把这条鱼吃了下去……
（这段话是围绕哪句话来写的？——“河马的嘴比一般马的嘴大。”）
3、我是个集邮迷。在学校里，我经常向老师索要邮票，请同学帮忙找邮票；在家里，我发动全家人为我收集不同的邮票；我自己一旦有了零花钱，便到邮市上购买喜欢的邮票……
（这段话是围绕哪句话来写的？——“我是个集邮迷。”）
师：作文就是这样的奇妙。短话长说叫“展开”；长话短说叫“概括”。
（“作文就像是兰州拉面”，这种说法的确很新颖。老师接下来所讲的三个话题既生动有趣，又有利于训练学生的思维，这样做很快就吸引了学生们的注意力，并把他们带入到教学情境中来了。）
二、 朗读标题，培养语感
师：（拿出一个桔子）这是什么？
生：一个桔子。
师：（板书：“这个桔子真可爱”）老师想请一个同学读一读这句话看谁能读得好。（反复指导学生读课题）
生：这个桔子真可爱！（“这个”应该念成“这个”不能念成“这”“个”。）
生：这个桔子真可爱！（总觉得欠了些什么，似乎该加上点什么才好。）
生：啊，这个桔子真可爱！
师：请同学们齐声读这一句话。
生：（齐读）啊，这个桔子真可爱！
（从“这个桔子真可爱！”到“这个桔子真可爱！”再到“啊，这个桔子真可爱！”这绝不仅仅只是朗读技巧的训练，同时也有效地培养了学生的语感。在一遍又一遍地朗读中，学生们对桔子这个写作对象也自然而然地产生了兴趣，从而为进一步观察这个桔子作了很好地铺垫。）
三、 仔细观察，合理想象
（一）初步观察
师：怎样才能写好这个桔子呢？我们要进行仔细地观察。观，就是看。察，有思考的意思。——那我们该从哪几个方面来观察这个桔子呢？
（教者带领学生初步观察这个桔子：颜色、形状、大小、重量、香味。）
（二）继续观察
师：怎样才能写得生动呢？——还需要想象，需要合理的想象。在这样的基础上，写出来的作文就具体生动了。
（教者指导学生继续观察，适时板书）
颜色：黄中带绿——黄中透绿
形状：椭圆——圆溜溜的（光滑）——像个网球——像个南瓜……
大小：差不多有掌心大——有拳头大（比一比）——有小孩拳头那么大……
重量：（放在手上掂一掂）沉甸甸的——有一二两重……
香味：（香味不是味道，味道是尝出来的）清香——淡淡的清香
师：这个桔子还有它的个性，就是它与众不同的地方，大家看看在什么地方？
生：还有一片叶子。
师：叶子是什么样子的？（想象一下）
生：是椭圆形的。
生：像个汤勺。
师：你还能想出什么来？
生：一定是刚从树上摘下来的。
生：一定很新鲜。
生：吃起来一定很甜。
（三）亲身感受
师：下面我们就来吃这个桔子。
（教者剥开桔子，引导学生深入观察）
1、剥开皮以后，桔瓤像什么样子？（像几个小娃娃坐在一起；像棉花一样好看；像个刺毛球……）
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