让家庭作业成为学生学习的好帮手――提高中小学家庭作业有效性的策略分析
Let homework be the good helper for students -- Strategy Analysis of Promoting the Effectiveness of Homework in Middle and Primary School Yang Run dong，Zhang Aiying
【】Moderate homework is conducive to improving students’ academic performance， forming good study habit， building correct learning attitude， cultivating independent character and self-management skills. This paper mainly discuss the strategies of efficiency in middle and primary school homework from upgrading the design of homework， implementing effective feedback， enlarging parents’ participation， strengthening the affiliation function of social resources， and the policy of homework. 家庭作业是“教师布置给学生并让其在课堂之外完成的任务。”[1]或“根据教师要求，学生在课外时间独立进行的学习活动……一般认为，它是课堂教学的延伸，有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”[2]随着时代的变化，家庭作业的概念需要进一步更新，家庭作业的完成地点不再仅仅局限于家中或者校外，学生在学校
内有自由支配时间的课堂上、自习室、图书馆、在社区的作业中心、在辅导机构等场所完成的作业也应当被视为家庭作业的范畴。许多创作型和扩展型家庭作业学生已难以独立完成，通常还需要学生间或学生与家长之间共同完成。
通常认为适当的家庭作业可以提高学生的学习成绩、促进学生形成良好的学习习惯、学会自我管理和养成独立自主的品质等，对学生的全面发展大有裨益。但过量且低效的家庭作业无疑在大众的“减负”声浪以及提倡素质教育和课程改革背景下成为了众矢之的。为学生“减负”早已被看作是我国教育所面临的一大难题，家庭作业过量和低效等问题并非“替罪羊”，也算不上阻碍教学质量提高及学生全面发展的罪魁祸首，但是它确实是真实存在的、有目共睹的“帮凶”！让家庭作业在减量的同时做到加质，提高家庭作业的效率是家庭作业亟待解决的问题，只有这样，家庭作业才能变成原本应有的样子――促进学生全面发展和提高教学质量的得力“帮手”。 一、优化家庭作业设计，做到减量增质 1.家庭作业的量要适当
适量的家庭作业对提高中小学生学业成绩大有裨益，但并非家庭作业越多越有利于学生的发展，已有研究证明，在家庭作业的时间和学业成绩相关性上，小学生低于初中生。[3]对于低年级，利用家庭作业提高学生的学业成绩是没有多大效果的，而对于高年级学生，适当的家庭作业是有利于学生学业成绩的提高。
[4 ]在家庭作业量的安排上，小学生的作业量应当安排得尽可能的少一些，随着年级的升高，可适当增加家庭作业的量。为避免各科目教师在某一时间段都安排较多作业量导致学生作业总量在该时间段太高的现象，应当有针对各年级的每天作业总量的规定，各科教师间在作业量上要加强沟通与交流。教师要清楚全班学生完成作业所需花费的平均时间大概是多少，以作为自己所布置的作业量是否过多或者过少的一个参考。 2.家庭作业的质要高
大多数教师旨在利用家庭作业提高学生学业成绩，但往往没有在家庭作业的质上下足够的功夫，学生在家庭作业上的付出并未得到应有的收获。例如让所有学生把每一个生字词抄写20遍，让学生做10道同类数学题，这样的家庭作业设计过于重复并且是“一视同仁”的，忽视了学生之间的差异，导致成绩好的学生对这样的作业“吃着没味”，成绩不好的学生“吃不消”，而且这种大量重复且缺乏趣味的家庭作业常常会挫伤学生做家庭作业的积极性，让学生对家庭作业望而却步，这样只会费力不讨好，事倍功半。那么提高家庭作业的质可以从哪几个方面入手呢？ 首先，要提高家庭作业的质，就要让家庭作业贴近学生生活，避免重复单一。教师在设计家庭作业的时候，除了设计巩固知识和技能的作业之外，要多考虑到学生的兴趣爱好，设计一些趣味性较强的作业，让家庭作业更多的贴近生活，例如让学生回家测量家中客厅地面的长和宽并计算出面积，然后再让学生算算如果
用一平米大的地板铺满地面需要多少块，还可以再让学生进一步计算需要花费多少钱等等;家庭作业的内容要尽量避免重复，已经掌握或熟悉该内容的学生就应该不布置或少布置同内容的家庭作业，倘若练习多次仍旧有许多学生没有掌握该内容，就应当找出原因并改变策略或考虑重新设计家庭作业;设计要有层次性，可以根据学生的差异性设计不同难度的家庭作业，并在已有的家庭作业基础上布置选做的家庭作业;家庭作业的难度要适当，多布置一些针对不同学生的不同挑战性的作业，但挑战性不宜过大以免挫伤学生完成作业的信心和积极性。 其次，要提高家庭作业的质，就要让各类型的家庭作业都占有一定的比重。赵天等把家庭作业分为阅读作业、口头和书面作业、实际活动作业。[5]Lee和Pruitt把家庭作业分为四类：一是练习型作业，主要是帮助学生掌握课堂上的教学内容和技能;二是准备型作业，主要用于学生学习新课作准备;三是扩展型作业，其内容不仅是课堂上所学的知识，而且将新的技能及观念迁移到新的情境;四是创造型作业，主要是为了培养学生的批判性思维和解决问题的能力。[6]我国中小学家庭作业主要为口头和书面作业，大多属于练习型和准备型，比如背诵和抄写，阅读作业较少，读、记、写的内容多，观察、动手、合作等内容较少。实际活动作业很少得到关注，更偏重于课堂知识的强化及掌握，家庭作业大多远离生活并与实践脱轨，学生的创造性思维和解决问题的能力难以得到锻炼的机会。
在设计家庭作业的时候，教师应当综合运用各种类型的家庭作业，针对不同的教学目标设计适合的家庭作业，做到有的放矢，可以设计单一的某种类型，也可以采用多种类型相结合的设计。如和德育有关的可以采用实际活动作业，例如在父亲节或母亲节当天给爸妈说句“您辛苦了或我爱你”、为爸妈分担家务等，这样的亲身实践更有利于学生情感、态度和价值观的培养;再如一道关于计算立方体的数学题可以这样设计：让学生做一个收纳盒，材料不限，计算出这个盒子的体积，并将自己设计的盒子带到班上来展示。Bredekamp和 Copple就认为动手操作和亲身实践对孩子的学习极其有效[7]。既有书面作业也有实际活动作业，既是扩展型又是创新型;既巩固了学生学习的知识和技能，又培养了学生的创新能力和实践能力。 二、家庭作业反馈要及时和多元
教师对家庭作业的反馈影响着家庭作业的效果，并能使学生从中获益。[8]家庭作业的反馈除了可以让学生及时处理学习中存在的问题，影响学生完成作业的信心和积极性，还关系到教师以后教学的内容、方向等。
首先，家庭作业反馈要及时。及时的反馈有利于学生对所学知识和技能的强化，使学生更快掌握有关教学内容和更快学会解决问题的能力。其次，家庭作业反馈要多元。其一，评价的方式要多元，根据作业内容不同，可以由教师批改，也可以由学生自己批改、学生互相批改、家长批改等，可以课后批改，也可以课
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