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基于数学建模素养的高中教学策略研究
作者：叶忠华
来源：《新课程研究·下旬》2018年第10期
摘 要：文章通过分析数学建模素养在高中教学中的实施价值和意义，在结合高中教学任务的基础上，以具体实例为引导，探索培养学生数学建模素养的方法，以期对高中数学建模素养的提升提供实施建议和研究方向。
关键词：数学建模；核心素养；教学策略；高中数学
作者简介：叶忠华，湖北省随州市一中教师。（湖北 随州 441300）
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）30-0088-02
数学作为高新技术发展的核心之一，在各大领域得到广泛的应用。数学建模是数学知识应用于生活领域的模拟表现形式之一，旨在实现数学知识和现实生活问题的完美结合。 一、培养高中生数学建模素养的重要性
当前，高中阶段引入数学建模课程，培养学生的数学建模素养，已成为教学改革的重要发展方向，同时也是实现学生综合能力提升的重要途径。数学建模课程的开展，以培养学生能力为主旨，把学生作为课程的中心。教师将提前设计好的启发问题抛出，通过引导，让学生自发观察、深入思考，借助讨论、思辨、查文献或实验等多种形式探求问题的内在规律，最终通过数学形式表现实验结论。这种以学生自我探究为主、教师引导为辅的教学模式，不仅激发了学生对数学学科的兴趣，而且提升了学生运用数学理论来解决实际问题的能力。 二、高中生数学建模素养的培养现状
在高中教学中实施数学建模课程面临许多现实情况，如部分学校对数学建模的重视不够、教师和学生对数学建模的认识不足、教材开发有待完善、相关板块的能力考核没有列入升学考核或考核占比较小等问题，在部分地区依然存在升学成绩和能力培养难以协调的矛盾。这些问题都需要引起相关部门的重视，逐步消化和解决。
在高中开展数学建模素养的培养存在一定难度，主要表现在两个方面：首先，数学建模本身就是数学学科的一个重要分支，具有严谨性、逻辑性和客观性，这就使得数学建模课程增加了难度。尤其是高中生在逻辑严谨性和思维能力方面相对薄弱，数学建模课程的开展对教师授课方式和学生理解能力等方面都提出了更高的要求；其次，数学建模的核心是以实际问题为基础，进行假设求证并且总结规律，最终通过数学知识来解决问题。这就需要学生在实际的数学建模操作中，不仅要具备严谨性，还要具备灵活性，广泛深入地观察实际生活，不断求证和探索。可见，提升高中生的数学建模素养，不仅对教师的授课方式、应变能力和引导能力提出了
基于数学建模素养的高中教学策略研究
