课文《永生的眼睛》第一教时教学设计
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以“情”为主题组织教学,引导学生个性化阅读,不以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对有一定内涵句子的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。从而形成正确的价值观和积极的人生态度。 【教学目标】
1、按课文前的“连接语”中的要求预习课文,自学生字词。
2、体会作者在三位亲人去世后捐献角膜过程中的情感和认识上的变化,体会人物所要表现的崇高品质。
3、学生领悟有一定内涵的语句的含义,培养其有感情地朗读的能力。 【课前准备】 1、教师准备:
搜集有关包括眼角膜在内的器官捐赠资料。 2、学生准备:
预习课文,提出问题,搜集资料。 【课时安排】 二课时。
【教学流程与设计意图】 第一课时
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一、诗歌引入,铺垫情感 1、出示诗歌:《你的眼睛》 你的眼睛
像远方淡蓝的大海, 那永恒的痛苦, 像尘土隐没在你的眼中。 你的眼睛是清泉, 它的希望的光照着我, 通过流水的`闪烁, 宛如水底的珍珠。
2、(教师朗诵)这是一位曾经远离光明的人,在接受眼角膜移植手术重见光明后,为了表达内心的感受而写下来的。是谁为他捐赠了角膜呢让我们一起走进《永生的眼睛》。
3、板书课题,学生齐读。
设计意图:这不是一首普通的诗,这是一首获得温迪捐赠的眼角膜的人书写的情诗,表达了他重见光明后的内心感受。以此诗作导入,配之教师深情朗诵,不仅能激起学生的学文兴趣,还能为课文的深入学习垫定了一个情感基调。 二、初读课文,感知语言
1、一读,做到不漏读、不错读,教师指导朗读难以读通的的句子,引导学生正音(捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、搂住),注意多音字“重”的读音。 2、再读,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。
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设计意图:言语学习的起始环节,要让学生用足够的时间去读课文,做到不漏、不添、不错、不倒,读后订正,意在训练学生对语言文字正误的识别与判断能力,让学生画出令自己感动的语句和段落,能使学生初步感知这是一篇感情至深的文章。
三、读中品味,领悟情感
1、全班交流,学生读出自己圈划的部分,并联系谈谈自己的理解。 2、根据学生回答,随机出示父亲“教育”我的两段话,重点研读: ⑴ 一个人所能给予他人的最珍贵的东西,莫过于自己身体的一部分。很久以前,你妈妈和我就认为,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,我们的死就是有意义的。 ① 读,自由谈感受。
② 为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的(结合课前查阅的有关器官捐献的资料,谈感悟)
③ 如果是你,你能给予他人哪些东西
⑵ “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明,并像温迪一样画出栩栩如生的马儿,那多么美妙!”我的女儿温迪自幼酷爱画马,她的作品屡屡获奖。父亲接着说:“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用,你们会为我自豪!” ① 读,质疑。
② 文中的“我”是谁为什么会为“我”而感到自豪从中体会到什么
③ 如果你是那个接受眼角膜的盲童,在他们的帮助下重见光明,见到了世界、见到了阳光,见到了梦中的亲人……你最想跟温迪的外公,那个无私捐献眼角膜将你从黑暗带向光明的人说些什么呢
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课文《永生的眼睛》第一教时教学设计
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