“机械制图”课程一体化教学设计的探索研究
作者：黄洁 马秀华
来源：《中国电力教育》2011年第34期
摘要：结合西安电力高等专科学校省级重点专业建设课改实践，就如何运用“任务驱动”教学模式设计“机械制图”理实一体化课程，进行了初步的探索与研究。 关键词：任务驱动；理实一体化；教学模式；教学设计
作者简介：黄洁（1968-），女，河南洛阳人，西安电力高等专科学校动力系，副教授；马秀华（1965-），女，河北遵化人，西安电力高等专科学校动力系，高级讲师。（陕西 西安 710032）
基金项目：本文系西安电力高等专科学校省级重点专业建设项目的研究成果之一。 中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）34-0089-02
“机械制图”是高职高专理工类专业的一门专业基础课程，它既有理论知识又有较强的实践性。传统的课程模式是知识学科型，教学内容编排按照理论知识划分章节的结构形式，基本是以教师为主导的灌输式教学方法。在理论教学结束后，再安排学生进行零部件测绘和CAD（Computer Aided Design）实训。这样的课程模式无法使学生的理论学习与技能训练交融并进，学生是被动式的学习，往往感到枯燥难懂，积极性和主动性难以调动，甚至产生厌学情绪。同时，学生的实际技能培养不到位，不具备独立工作的能力，灵活应用知识的能力更显不足，难以达到预期的教学目标。
如何针对学生的实际情况，运用“任务驱动”教学模式，激发学生的学习积极性和主动性，培养自主学习、创新思维、实际操作和动手能力，一直是制图课程教学改革关注的热点问题。2010年，为了配合西安电力高等专科学校省级示范院校建设，笔者对省级重点专业电厂热能动力装置的“机械制图”、“制图测绘”、“CAD实训”三门课程，进行了理实一体化课程教学设计的探索与研究。有机整合了原来三门课程的教学内容，重构新型的“机械制图”理实一体化课程，运用“任务驱动”教学模式，设计出符合该专业特点的一体化教学方案，并在该专业2011级新生课程中实施。
一、一体化课程设计思路与方法
参照该专业人才培养方案和课程调研的有关内容，紧密结合该专业特点，充分考虑学生后续课程学习和工程素养、职业能力培养的需要，重新提炼整合三门旧课程的教学内容，确定新的课程目标，合理选取课程内容。进一步针对学生的实际水平和具体教学条件，运用“任务驱
动”的教学模式，设计理实一体化课程教学方案，以任务引领学生知识和技能的学习。同时，还要注重培养学生团队合作和创新能力，以及严谨认真、耐心细致、一丝不苟的工作作风，将“知识、技能、态度”有机结合。
在课程教学设计中，要充分体现“任务驱动、理实一体、做学相济”的设计思想，遵循学生的认知规律和能力培养规律，把教学内容中的关键知识点和技能点分成若干个模块，规划出恰当的学习情景。同时，围绕课程目标，设计出一系列有针对性的学习“任务”。以完成一个个“任务”为线索，把知识、技能点巧妙地组合并隐含在每个“任务”之中，通过不同的任务载体引领学生相关知识、技能的学习。学生自己或者在教师的指导下提出解决问题的思路和方法，然后进行具体的操作，教师引导学生边学、边做，在完成一个个“任务”的过程中，学生逐步学习和掌握知识和技能，从而达到课程目标的具体要求。 二、“机械制图”一体化教学方案设计
新构建的“机械制图”理实一体化课程，适量淡化了复杂的投影作图（画法几何）和尺规作图，有机融合了最新的机械制图国家标准以及CAD绘图内容，突出零部件测绘和制图综合技能的培养。课程内容具体包括：制图基本知识与技能、投影制图、机械制图、零部件测绘四部分。以培养学生机械图样的绘图、识图能力为主线，将CAD绘图教学内容渗透穿插在四部分中进行。课程遵循学生的认知规律和能力培养规律，根据任务的复杂、难易程度和相互的衔接、支撑关系，按照“能力递进”的顺序，设计了7个学习情景（见图1），共19个学习性工作任务。明确了每个任务的学习目标，具体的一体化课程教学方案如表1所示。
建议课程在理实一体化教室（具备多媒体教学、零部件测绘和CAD上机等条件）里实施教学。可采取情景教学、案例教学、分组研讨和实际操作、小组绘图竞赛等多种教学方法。 三、结论
“机械制图”课程采用理实一体化的教学设计，使学生成为学习的主体，变被动地接受知识为主动地探求、获取和运用知识与技能，激发了学生学习的积极性和主动性。既有效解决了原来学生普遍感觉理论知识抽象、难懂厌学、实践动手能力差的问题，还有助于培养学生的自主学习、创新能力和团队协作精神，使学生的综合素质和专业技能明显提高。
参考文献：
[1]车世明,沙美华,等.机械制图[M].北京:清华大学出版社,2010.
[2]劳动和社会保障部,中国职业教育和职业培训协会.企业培训师培训教材[M].北京:新华出版社,2008.
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[4]王晓岩.任务驱动式教学法的设计与实现[J].中国校外教育(理论),2009,(1):91.
[5]李秀明,武怀生.“任务驱动”教学法的教学应用——《Word图文混排》教学设计[J].中国电化教育,2007,(1):88-90. （责任编辑：孙晴）
“机械制图”课程一体化教学设计的探索研究
