6、《琥 珀》教学设计【教材分析】
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂,描写生动,意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程,理解科学家推测的过程是合理严谨的。 【学情分析】
学生对琥珀比较陌生,通过出示图片令学生有直观印象,教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生,已经能够初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。在教学时,教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯,培养质疑能力,并且能够联系上下文自己解决问题的能力。 【教学理念】
1. 在教学中,尊重学生的个性化行为,引导学生在主动积极的思维和情感活动中,自主体验、感悟,注重体验过程。
2. 课外延伸,发挥学生的创造潜能,激活学生的想象能力,使课内学习与课外发展相得益彰,提高学生的语文素养。 【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值,懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。 2.体会科学小品的特点,分辨真实的描写和想象的描写。 3.体会科学家是怎样进行合理想象的,
4.培养学生阅读科普读物的兴趣和能力,激发其探索大自然奥秘的兴趣。 【教学重点】 理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。 【教学难点】 体会科学家是怎样进行合理想象的。 【教学准备】 教师:多媒体课件
学生:搜集有关琥珀的资料
教学课时:两课时 【教学过程】
第一课时
(一)导入,体会“珍贵”
同学们,今天我们学习综合复习的第六课《琥珀》,板书课题,请同学们观察这两个字,都是什么旁?再读读这一组带王旁的词,发现他们都有什么相同或相似的特点?都是提“王”
旁,汉字的偏旁大多都是表义的,(形容宝石,亮闪闪,美丽,珍贵)古时候,其实是玉字旁,大多表示珍贵的宝石。 可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。 【设计意图:由单元主题直接导入课题,通过提“王”旁的词语,初步感知琥珀的珍贵。】 (二)交流预读,初步感知
(1)通过课前预习,谁来说说什么是琥珀?你见过吗? 欣赏图片
(2)这是什么体裁的文章?既然是科学小品,就应该有科学性? (板书:科学小品文) (3)、通过预习,你能提出那些疑问?(是有关科学的问题,思考的角度) (三)研读贯通,交流感悟。
1.快速读课文,找出琥珀形成的条件,小组交流。 (提取关键词)
1、高温 2、松脂 3、小生物 4、地壳运动 5、长时间 2.文中的琥珀有什么科学价值,请在文中找一找,画出来。
从那块琥珀,我们可以推测发生在一万年前的故事的详细情形,并且可以知道,在远古时代,世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。 请你把这段话用一个词语概括: 推测 板书:推测 “推测”是什么意思?你能否给它找一个近义词? 推想 推敲 猜测 猜想 能换其中的一个词吗?
一万年前的详细情形,科学家是亲眼所见吗?(不是)
作者从_______中“推测”出______? 如果说这块琥珀的真实所见的,(真实)”,那么“详细情形” 就是作者的——(想象) 板书:这块琥珀------详细情形
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢?(理解“推测”) 科学家有依据 (再大声读读这块琥珀的科学价值)
你认为作者的证据是什么?(那块琥珀的样子)
3、请一个同学读琥珀的样子,边听边想:你从这块琥珀中看到了什么,在文中画出来。
在那块透明的琥珀里面,两个小东西还是好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛,还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样挣扎,因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。
两个小东西好好躺着 它们身上的每一根毫毛 腿的四周显出好几圈黑色的圆环。 过渡:琥珀的样子是科学家真实所见,科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详
细情形,一万年前的详细情形,就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。 【设计意图:通过交流预读单认识琥珀,并了解课文围绕这块琥珀都写了哪些内容,随着学生的汇报,抓住琥珀的样子和价值,比较“想象”和“推测”两个词语,并理解意思。随之明白科学家是根据琥珀的样子推测了故事的详细情形。抓住课文的关键点,变序教学,从篇末入手,不仅训练了学生语感,更重要的是调动了学生的情绪,使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。】
4、.小组研读,合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物,想象了一万年前的详细情形,那作者是如何根据这块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢?请同学们小组研读。 (1)把“真实”的部分(琥珀的样子)和前边“想象”的部分联系起来读,在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
(2)用“根据____,想象出____”或者用上“因为……所以……”关联词语在小组内说一说,作者如何推测琥珀的形成过程的。 2.交流。
3.通过以上的练习,我们知道了这个故事不是凭空的想象,根据这块琥珀的样子想象出一万年前的详细情形,这就是“推测”。 现在可以换成“猜测”吗?
作者写的都是有根据的,是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。 (科学性) 4.科普作家顾均正先生说:科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。(齐读)
从这句话可以知道科学小品文不仅有科学性,还有艺术性。那就说明这篇文章写得还很有趣,生动,形象。
你觉的这篇文章有趣,生动,形象的语句在课文中的哪一个部分吗?想象部分在文章的前面。
5、自主学习,默读故事,找出一处描写生物形象的语句与大家分享,并说明原因。
随机指导朗读。
这样描写使文章生动,形象,更具趣味性,富有文学色彩。(艺术性) 这个故事想象这么生动有趣,我们通过哪些方式可以表现出来呢? 朗读 表演 演读
跟着作者来到一万年前的场景
科学遇到文学,科学就不枯燥了,文学就愈加精彩了,这就是什么的魅力——科学小品 【设计意图:“淡化分析,着重感悟”,学生认真阅读分析课文,找出内在联系,然后才能运用上这些关联词语,体会作者如何推测琥珀的形成过程。通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里,重组课文语言是运用语言的训练;找出语言的逻辑关系是思维的训练;小组合
《琥珀》教学设计
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