《分米和毫米的认识》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制二年级下册第三单元信息窗1。 【教材分析】
本部分知识是学生在学习了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。教材以“甜甜梦到孙悟空，看到金箍棒的不同变化”为情境，来引入对毫米和分米概念的学习。通过本节课的学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，为今后学习面积单位和体积单位，打下基础。 【教学目标】
1．在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系。
2．结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。
3．在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。 【教学重难点】
毫米和分米长度概念的建立。
【教学准备】
课件、学生尺、1分硬币、卡片、长度不同的金箍棒纸条、米尺。 【教学过程】
一、创设情境，提供素材
谈话：甜甜是一个二年级的小学生。有一天，他做了一个梦。他梦到了什么？（课件演示动画。）
谈话：你知道了哪些数学信息？根据找到的数学信息，你能提出什么问题？
回顾厘米和米的研究方法：在尺子上先找到了1厘米，然后在生活中感受1厘米到底有多长，又建立起米和厘米的关系，并运用它们解决了一些实际问题。
【设计意图】采用动画的形式呈现出甜甜的梦里孙悟空变金箍棒的情境，激发了学生的学习兴趣，为后面测量金箍棒纸条长度埋下伏笔。通过回顾学习厘米和米的研究方法，进行学习方法的迁移。
二、自主探索，建立表象 1．认识毫米
（1）联系生活，交流经验 谈话：金箍棒有多长呢？ 预设：7厘米
追问：你是怎样量的？
谈话：金箍棒变了。现在有多长呢？
预设：要想准确地量出纸条的长度，要用一个更小的单位。
板书：毫米的认识
谈话：在尺子上找到1毫米。
谈话：尺子上1小格的长度就是1毫米，毫米用mm表示 （2）直观操作，建立表象
谈话：怎样比划1毫米的长度。借助1分硬币，比一比1毫米的长度。
谈话：请你在身边看一看、摸一摸、找一找哪些物体的长度、宽度、厚度大约是1毫米？
闭上眼睛，想像一下1毫米有多长。 （3）沟通关系，深化概念
谈话：2小格是多少毫米？3小格呢？5毫米是这样的几格呢？ 谈话：5毫米的刻度线和其他刻度线一样吗？
指出8毫米的刻度线，说说你是怎样找的。指出10毫米，10毫米还可以怎样表示？
小结并板书：1厘米=10毫米。 （4）借助毫米，准确测量
现在你能准确的测量出这根金箍棒到底有多长了吗？ 学生操作，全班交流，汇报测量结果。 预设：7厘米6毫米，76毫米
谈话：虽然他们用的单位不同，但是表示的长度都是一样的。 【设计意图】本教学环节重点是引导学生经历毫米产生的过程，学习新的长度单位“毫米”。通过两次测量活动，发现问题，利用厘
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