课程基本信息 课题 3.1椭圆及其标准方程 书名：普通高中教科书 数学选择性必修第一册 （A版） 教科书 出版社：人民教育出版社 出版日期：2020 年 5月 教学目标 教学目标： 1. 能通过观察平面截圆锥认识到：当平面与圆锥的轴所成的角不同时，可以分别得到圆、椭圆、双曲线和抛物线．能通过实例知道圆锥曲线在生产、生活中有广泛的应用．能通过章引言初步认识本章的学习内容、学习方法与学习价值． 2.认识形成能通过实际绘制椭圆的过程认识椭圆上点的几何特征，给出椭圆的定义，并能用它解决简单的问题，发展数学抽象素养． 3.能通过建立适当的坐标系，根据椭圆上的点满足的几何条件列出椭圆上的点的坐标满足的方程，化简所列出的方程，得到椭圆的标准方程，发展直观想象、数学运算素养． 重点：椭圆的几何特征，椭圆的定义及椭圆的标准方程． 难点：椭圆的标准方程的推导． 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动
４分钟 立足全章，建构“先行组织者” 师生活动：教师通过信息技术演示，引导学生 问题2：历史上，古希腊人曾经用纯几何的方法研究圆锥曲线，但17 师生活动：在学生回顾、讨论的基础上，明确采用坐标法研究圆锥曲 线的最大好处是可以程序化地、精确地计算．本章研究的基本思路：现实背景—曲线的概念—曲线的方程—曲线的性质—实际应用．其中，现实背景揭示了研究的必要性，曲线的概念是建立曲线的方程的依据，曲线的方程是研究曲线的性质的工具，曲线的概念、曲线的方程、曲线的性质共同为曲线的实际应用奠定基础． 设计意图：让学生从整体上把握本章的学习内容与基本框架，为后续学习提供先行组织者，同时深化为学生对坐标法研究问题的基本思路与基本方法的理解． 世纪后，人们开始用坐标法研究圆锥曲线．你能猜测这些变化的大致原因吗？如果本章我们用坐标法来研究圆锥曲线，大家能在回顾用坐标法研究直线与圆的基础上，猜想研究的大致思路与构架吗？ 认识截面与圆锥的轴所成的角不同时得到的不同的截口曲线，并指出它们分别是椭圆、双曲线、抛物线（图1）．教师介绍圆锥曲线的研究历史，指出圆锥曲线在生产、生活中的应用，并指出圆锥曲线有如此广泛的应用与它们的几何特征和几何性质有关，而这些几何特征和几何性质都是本章要研究的内容． 设计意图：问题1重在引发学生思考，并不要求学生解决．这个环节的教学目的是明确本章内容的意义与价值，促进学生形成积极探究的心理倾向． 图1 问题1：如图1，用一个垂直于圆锥的轴的平面截圆锥，截口曲线（截面与圆锥侧面的交线）是一个圆. 如果改变截面与圆锥的轴所成的角，会得到怎样的截口曲线呢？ 引导语：前面我们用坐标法研究了直线、圆及它们的位置关系，生产、生活中还有一些非常有用、有趣、我们还不大熟悉的曲线需要研究．
６分钟 归纳抽象，建构椭圆的概念 问题3：在平面内到定点距离等于定长的点的集合为圆，我们取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是一个圆．如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点F1，F2（图2），套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹是什么曲线？ 追问1：在这一过程中，移动的笔尖（动点）满足的几何条件是什么？ 追问2：当动点到两定点间距离和与两定点间距离的大小关系发 生变化时动点的轨迹会发生什么变化？ 追问3：当动点到两定点间距离和等于两定点间的距离时动点的轨迹是什么？ 追问4：动点到两定点间距离和能小于两定点间的距离吗？ 师生活动：教师利用Ggb软件模拟演示椭圆绘制过程，呈现所画的曲线具有共同的特点，然后用数学语言刻画这些曲线上点的几何特征． 设计意图：由实际操作，强化学生对椭圆的几何特征的认识. 在探讨定点间距离与动点到两定点间距离和的大小关系发生变化（量变）时动点的轨迹相应发生的变化（质变）的过程中再一次渗透辩证唯物主义思想。 问题4：你能用精确的数学语言刻画椭圆吗？ 追问：椭圆定义中我们应该特别关注那些要素? 图2 师生活动：尝试用精确的数学语言给出椭圆的定义．在此基础上，教师关注学生对定义中相关用语及符号表示：“平面内”“定点”“距离之和”“常数”“常数大于两定点间的距离”“点的轨迹”的使用是否准确． 设计意图：通过强化椭圆的概念的抽象与建立过程，增强学生思维的严谨性与语言表达能力． 问题5：遵循解析几何研究几何图形的基本思路，在了解椭圆的概念后，我们下一步应该研究什么？ 追问1：利用坐标法求曲线方程的步骤是什么？ 师生活动：呈现解析几何研究问题的基本思路，明确建立椭圆的方程
高中数学人教A版(2019)选择性必修第一册第三章3.1.1椭圆及其标准方程-教学设计
