篇一：快乐英语1教案 第一册快乐英语教案 一、 教学目标： 听、做
1.能根据教师的语言、动作、事实物等提示听懂所学内容。 2.能听懂课堂指令并作出正确的反应。
3.能根据指令做事情，如：指图片、涂颜色、画图、做动作、做手工等 说、唱： 1.能根据录音内容模仿说唱。 能就所学的内容进行简单的日常会话（打招呼、告别；谈论文具、动物、水果、颜色、及方位；交流个人信息、祝贺生日等。）
3.能唱儿童歌曲或说歌谣8-14首。 4.能根据图画说出单词或短句。 玩、演 1.能用英语做游戏。
2.能表演英文歌曲或歌谣。
3.能就所学内容参与角色表演。 认、读： 1.能看图识词 *2.能在图片的帮助下读懂连环画故事。 二、学情分析：根据小学生学习的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。 （一）、始终把培养学生的学习兴趣放在首位。
一年级是学习英语的入门阶段，让学生对学习英语产生浓厚的兴趣是这一阶段的首要任务。根据一年级学生模仿力、求知欲、表现欲强的心理特点，教学中应采用多种教学手段，让孩子在听听说说中模仿英语，在玩玩唱唱中游戏英语，在讲讲演演中掌握英语。 （二）、构建以活动为主的任务型的课堂教学模式。
教学活动的设计应以学生为主体，以主题为线索，以活动为中心，让学生通过做事、通过思考、通过合作来体验语言，体验生活，体验学习的过程与快乐，在“用”中发展思维能力、创新意识和各种语言应用能力。 1．以学生为主体
课堂上牢固树立学生是学习活动的主人和积极参与者的意识。遵循示范性原则，重视教师自身语音、语调、说话方式、书写、与学生交流等对学生产生潜移默
化的作用。点拨与学生自主学习之间的关系，要研究学生会什么，做什么，想什么，把学生当作课堂的主人，促进学生的思维，激发学生的创造性。 2．以主题为线索
遵循实践性原则，强调学生学习过程的实践性。要废除传统式的“满堂灌”，也就是教师在课堂上说的“今天我们要学??”的作法，应该以“让我们来谈（做）??”这样的方式贯穿英语教学的全过程，以主题统领学习和交际活动。使学生敢开口说话，有话可说，敢动手做事，有事可做，从而达到学以致用。 3．以活动为中心 遵循思维性原则，指导学生把被动的接受性学习变为主动的探索性学习。根据教学内容，设计学生乐于主动参与的游戏和活动，使学生在轻松愉快的活动中去感受语言，理解语言和运用语言，以培养他们的兴趣、成就感，自信心和积极主动学习的能力。 小学一年级的任务活动主要以教学目标中的要求为准，如听指令做动作，听指令做事情，看表演猜词义，唱歌，演剧，做游戏，做手工，看图讲故事等。任务活动的设计还要注意：①要将语言知识和学生的生活实际结合起来，引导学生在自身的生活实际中开展交际活动，教师不能仅从成人的观点出发设计活动，而忽略了孩子们的内心世界。②要根据具体的教学
内容选择活动的形式，增强学生对所学内容的理解，促成交际活动，不能单纯追求形式上的新鲜而不考虑是否适合本课内容和教学目的。③活动的设计要体现学习语言是为了做事情，在做事情的过程中学习语言的原则，努力创设多种多样的教学活动形式，鼓励每一个学生都参与到教学活动中来，使学生在活动过程中逐步建构和语言技能，培养用语言进行交流的能力。
（三）、强调感性学习，注重对语言的体验。
教学过程中要注重对英语的感知和模仿，通过大量的活动使学生积累感性认识，为以后学习奠定基础。教学中要强调语音、语调的规范和语感的形成，不讲解语法知识，单词拼写和句子结构。如①语音的教学，不要直接教语音知识，不要过分强调单音，应放在恰当的语调中练习，可利用韵律诗、绕口令等较强的节奏感让学生感受语言的语调，增强对英语的语感体验。②单词、句子的教学应采取整体学习的方法，坚持在一定的语境中学习新单词、新句子。新句子强调要整句学，整句用，这样有利于学生对句子的整体理解，也有利于学生掌握如何恰当使用。 （四）、加强学科联系，开发学生的多元智能。
加德纳的“多元智力理论” 提出人有八种智力：语言智力、数学逻辑智力、视觉空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、自我认识智力和自然观察智力。英语课堂活动充分考虑每个孩子的智力优势，使每个孩子都能充分参与，不断进步，在教学中要注重加强学科联系，使学生在唱歌、跳舞、游戏、动手做事请等多种活动中有机会观察、体验、感受并理解语言信息，从而实现智力开发和综合素质的培养。 （五）、适当渗透文化知识教学，让学生了解并尊重异国文化。
跨文化教育是外语教育的本质之一。根据小学一年级学生的年龄特点和认知能力，跨文化教育的目标要求不能过高或过于复杂，应适当渗透文化知识教学，着重
培养学生对英语文化的兴趣，使学生乐于了解并尊重异国文化，学会与来自不同文化背景的各国人民友好相处，养成开放和合理的跨文化意识。 （六）、充分利用多媒体的现代化教学手段，优化教学过程。
多媒体技术具有大容量、多信息、趣味性、交互性和高效率的优越性。充分利用多媒体的现代化教学手段，超越时间和空间的限制，能为学生创设良好的语言学习环境，使教学内容更加丰富，教学活动更加形象、生动、活泼，有利于培养学生学习英语的兴趣，激活学生的创新思维，大大优化了教学过程。 三、教学重点、难点：
教学活动应注意把握学生的心理因素。
教学活动的组织、操作应注意把握学生的心理因素，创设一个宽松、愉悦、安全的学习氛围，才能使学生积极地投入到学习活动中。因此教学活动的设计应尽量注意：①活动的形式和要求应让学生有安全感。如应考虑不让那些有困难的学生在众目睽睽之下做他们没有把握的活动。②活动所涉及的内容应使学生有安全感。比如，活动既要贴近学生的经历和生活，以求得到学生的最大参与，又要避免触及学生家庭个人的敏感隐私，如单亲家庭问题、生理缺陷等。
2、 教学中应正确运用好纠错策略。
错误是学习的过程。学生在学习语言的时候，必然要经历一个不断犯错误的过程，这是非常正常的。老师们往往担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。其实并不然，按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。因此，教学中教师应针对练习活动的不同目的而采取相应的纠错策略，及时纠正控制性错误，用委婉、间接的方式纠正学生的非控制性策略。同时要让学生明白，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一
笑了之。
3、 英语教学要“泛而杂”，不必“少而精”。
老师们往往认为学习外语要越少越好，要“少而精”，扎扎实实地把课本上的内容教好、教透，凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。因为人们在掌握语言的过程中总是理解高于表达，而且理解也是在掌握语言。因此，课堂上我们应该立足教材，围绕教材，走出教材，适当地扩大语言的信息量，尽量让学生多接触一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，学生每天都会接触到许多英语，可布置学生收集诸如文具、衣服、道路标志、电器等上面的英语，并与同学互相交流，也可以指导学生阅读有关的英语报刊、做好读报笔记或制作英语剪贴报；指导学生收看电视台的英语节目或英语vcd。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。
四、全册课时安排：
每课分为2课时教学。
第一课时：look,listen and say. learn to say .部分 第二课时：let’sact. let’splay.部分 共需36课时。
第一册快乐英语教学进度表 第一册快乐英语多媒体教学记录 篇二：快乐英语 一年级上全册教案 【课题名称】lesson 1
【教材分析】处于本书的第一课，主要训练学生 【教学目标】知识目标:能听懂会说 hello，i’m ? 的礼貌用语。听懂会说单词bag,book. 能力目标:能在恰当的语言环境中使用hello, i’m ?
情感态度价值观:培养学生乐观，友好待人，尊敬老师的礼貌态度。 【教学重点】学会使用hello打招呼，和用i’m ?进行自我介绍。 【教学难点】i’m的准确发音。
【教学方式】竞赛，游戏，示范，tpr等。
【教学准备】教学挂图，磁带，动画人物头饰等。 【教学过程】 导入与操练 对话部分： 1.i’m ?
i’m your english teacher. 请学生试说“i’m ?”
【设计思路】汉拼 zhang hui和 汉字张慧的对比使学生大概能猜出zhang hui是个名字，加之他们模仿欲望很强，所以应该很容易说出i’m ? 语音强调与操练：
1） 教师示范标准发音【aim】
2） 教师说三种发音，让学生判断对错【ｅm】【?m】【aim】考考哪个学生的小耳朵听的最
准。
3） 教师指单排学生逐个读【aim】的音，看看哪个学生的小嘴最巧，找出几个发音准的 孩子到前面示范并加以表扬（注意鼓励孩子的积极性，层面要扩展开。）
【设计思路】一年级的孩子一定要打好语音基础，让他们养成标准发音的习惯，训练孩
子们辨别正确发音和错误发音的能力。 2.hello
在最后几个学生介绍自己的名字后，教师可微笑并摆动一只手和他们说：“hello!?”稍后提问：“谁知道hello！是什么意思呢？” 学生回答，教师纠正或确定答案。（你好） 师：那么你愿意和谁说“hello!”呢？
学生选择自己喜欢的伙伴互相用“hello”打招呼。 (可以先让几个英语好，自信心强的学生做示范，接着给一半学生2-3分钟时间去和另一半小朋友说hello! 有看看谁交到的小朋友多，谁最受欢迎。时间允许可交换角色。结束后做小结，提倡同学之间要友好热情相处。)
【设计思路】不是生硬地按照老师的要求去说生硬的句子，而是创造真实的语言环境，调动学生说话的情趣，让学生在情景中体会语言的运用，印象会更难忘而不枯燥。让学生活动起来去找自己的朋友，可以让他们觉得活动更有趣，而老师要评比谁交到的朋友多，会给他们一个动力更积极地运用语言，同时体验情感教育。 3.miss lin 师：有没有想和老师打招呼的？
引导学生对女教师可称呼miss ? 例如可以称你们的英语老师miss zhang。 引导学生和miss zhang 打招呼。 4.learn to say
刚才大家表现的都很礼貌，现在看看这两位小朋友表现的好不好？ 1）出示书中对话挂图，听录音，让学生理解对话大意。 2）带问题听两次录音：1.这两位小朋友都是谁？ 2.他们是礼貌的孩子吗？ 3.他们的老师姓什么？
【设计思路】带着问题听录音，避免无思考机械学习。 3）听录音学说对话。 4）小组内练习对话。 5）表演对话。
6）情景表演：老师这里有几位你们喜欢的小朋友，你们能给他们做个自我介绍吗？出示头饰：（学生介绍时可用汉语代替名字，例如 hello！i’m加菲猫） 单词部分： 把挂图收起，问学生：谁记得图中的小朋友后背上有什么吗？导出单词书包bag及 book。教读发音，
操练，1）可采用的方法：教师空摆口型，让学生猜老师说的是哪个单词. 【设计思路】训练学生注意力集中，仔细观察老师口型。 2)看老师口型，如果老师是正确发音，请学生迅速跟读，如果是错误发音，让他们be quiet” 【设计思路】训练学生注意力集中，训练学生判断发音正误的能力。 3) tpr :open your book, close your bag? 总结作业：1)听录音跟读磁带3-5次， 2)以后见到老师后要用英语打招呼。 【课题名称】lesson 2
【教材分析】处于本书的第二课，主要内容是如何用英语邀请别人玩。 【教学目标】知识目标:能听懂会说听懂会说let’s play。 单词box, pencil, pencil-box.
听懂、并对“open/close your pencil-box”做正确反应。 能力目标:能主动邀请别人和自己一起玩游戏。
情感态度价值观:培养学生乐观，热情的心态和合作，友爱的生活态度。
【教学重点】运用”let’s play.”以及”goodbye.” 听懂会说let’s play。
【教学难点】goodbye的发音
【教学方式】竞赛，游戏，示范，tpr等。 【教学准备】教学挂图，磁带，单词卡片等，。 【教学过程】 导入与操练 六、教学步骤 （一）热身/复习
1、 师生共唱歌曲“hello!”边唱边做动作 2、 师生间热情地用“hello！”进行问候 （二）导入新语言项目及操练 对话部分：
1.let’s play！
1）和学生一起玩“open your bag, close your bag,open your book, close your book”的游戏（把游戏安排的形式多元化，以激发出学生兴趣为佳）。在做每一轮游戏之前，老师都刻意大声清楚地用“let’s play”来邀请学生。
（注意：这是一个重要的衔接阶段，两个目的，一是复习上节课tpr 的任务，第二个 重要目的是使学生对“let’s play”有真实的理解。） 2）游戏一段时间以后，师问学生：“谁还记得刚才老师怎么邀请你们来玩这些游戏的？” 3）板书“let’s play”并请学生说出对这句话的理解。 4）机械操练新句子
5）师：谁能邀请老师玩游戏？老师导出：ok
6）应用。师：你们都会玩什么游戏，谁能用英语邀请别人和你一起玩游戏？请一两个学生师范后学生自己找伙伴练习。 2.goodbye! bye! 我们现在看看linda 和liming玩了什么？
看挂图，学对话，看看他们玩完球之后，说了什么？ 板书“goodbye ! bye!”
请学生理解“goodbye ! bye!”的意思，学说，纠正，主要纠正【bai】的发音，其他 的练习不用花费太多时间，因为以后几乎每节课都有应用的机会。 单词部分：
引出单词box pencil pencil-box。
2）教师示范标准语音，口型，找出发音标准的学生到前面示范，鼓励认真模仿的学生。注意：pencil,pencil-box两词中的/e/的发音，是学生发音的薄弱环节，教师一定要指导到位，把好发音关。 3）机械操练。
听、做游戏让学生听“open/close your?”并做出正确的反应。有可能的 话，可以请一些优秀的学生来当“小教师”，发口令进行竞赛。 （三）总结/评价
1． 做课堂活动手册中的听力练习 2． 教师问同学们：“想请小朋友做游戏时，你会说些什么呢？” 3． 总结课堂表现，为表现好的小组或个人鼓掌或唱歌 （四）家庭作业
1．用英语邀请小朋友们做游戏
快乐英语一教案
