幼儿园数学教育目标体系为何有“模式”？

幼儿园数学教育目标体系为何有“模式”？

我们一直在探寻人类最古老的一个疑问

为什么世界是这个样子的？ 从宏伟的大教堂到北美的周期蝉， 从多佛比目鱼到蜿蜒的海岸线， 从海洋深处的鹦鹉螺到美妙的音乐，

从繁忙的机场到浩瀚的星空

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正是它们一起构成了美丽世界。

模式

模式是客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系。

其实，识别特征、分类是模式的基础，模式又是函数与代数的基础，模式在声音、动作、形状、数字、图形以及数据中都能找到，涉及到生活的方方面面。

模式对于幼儿的空间感知、逻辑思维发展等方面至关重要。因此，全景数学把模式这一目标细化到各个年龄段，阶段性、递进式地展开活动，让幼儿构建完整的模式概念并应用于生活中。

模式存在于各种形式中

全景数学中的模式活动主要包括：声音模式、动作模式、视觉模式和数字模式。

声音模式

如音乐的节奏、运动的节奏、时钟的嘀嗒声……

教师可以在区角活动中放置好玩的乐器，引导孩子学会创建自己的声音模式。

动作模式

如音乐律动和舞蹈中不断重复出现的动作序列。

【全景数学教学案例】小班《我们的模式》

1、发现、识别动作模式，重点关注模式中的重复动作。

教师请幼儿按一定角色（大巨人、小矮人）摆出有规律的动作，目的是让幼儿识别幼儿队列的模式，关注不断重复的动作“站、蹲” ，引导幼儿思考：接下来该谁出场了，是大巨人还是小矮人？

2、在识别动作模式的基础上扩展动作模式、创造动作模式。

教师设计更多的动作模式让幼儿识别和扩展，熟悉玩法后，引导幼儿分组创编动作模式，并每次扩展和创造模式后都引导幼儿对排队的模式进行判断、描述。

视觉模式

例如彩色教学用具、几何图形等呈现出来的模式。

【全景数学教学案例】中班《模式接龙》

1.让幼儿以模式块（卡片）连接的方式创建并描述模式。

通过对模式卡片的平移和旋转，使原有的模式在形态和位置上发生改变。让幼儿理解模式组成的元素不但有形状、大小、颜色的不同，还可以有位置的不同。

2.在不改变模式元素的基础上，创建新模式图案。

同伴游戏中，一人先利用模式块创造一个模式后，另一人判断识别对方的模式，然后在对方模式的基础上，不改变模式元素的排列顺序，将模式卡片进行平移或旋转，边与边连接成新的模式图案。

数字模式

例如数字序列中呈现出来的数字关系的模式，或函数中的模式。