2019-2020部编人教版小学三年级下册语文教案设计(全册)
第 一 单 元
本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排了三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。其中《古诗三首》选编了唐朝诗人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌,分别从不同的角度向我们描绘了大自然中几种可爱的生灵,抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情;《燕子》是一篇经典散文,从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱,表达了作者对春天大自然以及燕子的喜爱和赞美;《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形态美,激发了读者对荷花的喜爱之情,《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文,生动描述了几种常见昆虫的特征.激发了学生对昆虫的探究热情,引导他们从小培养认真观察自然,并向往探究自然的良好品质。与此同时,本单元还主要安排了“口语交际”“习作”以及“语文园地”三方面的综合性学习内容,力求通过听、说、读、写等多种学习形式实现单元学习的巩固与延伸。
1. 古诗三首
教学目标:
1.认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字,会写“融、燕、鸳”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。
3.理解古诗大意,能够边读边展开想象,融人到诗歌的意境中,感知诗歌所描绘的事物特点,体会诗人对大自然的喜爱之情。
教学重点:理解诗歌内容,体会诗歌所表达的思想感情。 教学难点:感受诗歌所营造的美好意境。
教学准备:搜集三首古诗作者的资料;多媒体课件
第一课时
课时目标:
1.认识本课“鸳、鸯”2个生字,会写“融、燕、鸳、鸯”4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》,同时能够默写。 3.理解诗歌大意,体会作者所表达的思想感情,感受春景的美丽。 教学过程:
一、创境激趣,引入学习
1.谈话创境:同学们,你们喜欢春天吗(喜欢)?那好,这节课老师就带你们走进春天,一起去看看春天的美丽景色吧(播放舒缓的轻音乐,课件出示几幅春天美景图,学生观图感知春景之美)。
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2.指名说说观图感受,教师适时引入:人们都喜爱春天,画家将春色绘进了美丽的图画中,音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来,还有很多诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听(配乐朗诵《绝句》)!孩子们,刚才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作(板书:绝句)。
3.引导学生简单交流对诗人杜甫的了解,教师补充出示(唐代著名大诗人,有“诗圣”之称,与诗人李白并称为“大李杜”)。
【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创境引入法,借助形象直观的画面唤起学生对春天的感知以及喜爱之情,并在此基础上自然引出诗歌的学习,让学生在良好的情感体验中进入诗歌意境。
二、初读探究,感知诗意
1.过渡引入:同学们,要想读好这首有趣的诗歌,我们必须首先准确认读诗歌中的生字。看,调皮的生字朋友来了,快大声叫出它们的名字吧。
(1)课件出示生字“融、燕、鸳、鸯”,指寤朗读.教师适时提醒他们借助拼音读准字音,重点提醒“融”读后鼻音,“鸳”是整体认读音节,同时补充出示“鸳鸯”的图片,并简单介绍(鸟,外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在水边)。
(2)引导学生交流自主识字方法:
生:因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字,所以两个字都有鸟部,而上半部分体现了两个字的读音。
师:你这是借助形声字“形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的,非常不错! 生:我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住——“廿”在上头,“北”中添个“口”,“四点”下边走。
师:你运用了形象识字法,读着读着我们就准确记住了“燕”这个字,谢谢你,你真棒! (3)指导书写生字,教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方(“?”不能写成两笔短横了);“燕”中间部分的“口”要写得偏小,下面不能写得太散了,要注意后面三点的方向一致;“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁,把下半部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字,教师巡视检查指导、强调提醒。
2.出示诗歌,引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读,注意读准词语,读通句子。 (1)指名朗读诗歌,教师适时进行范读指导,注意提醒读准朗读节奏(迟日/江山丽,春风/花草香。泥融/飞燕子,沙暖/睡鸳鸯)。
(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习,注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。
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3.细读诗歌,斌着借助画面感悟诗意,不理解的地方做上记号,借助课文中的注释或是请教同学、老师进行理解。
(1)与同桌交流自己对诗歌大意的理解,教师巡视点拨指导。
(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知,教师适时引导学生借助教材中的注释理解词语“迟日、泥融”等词语的意思,并简要补充部分词语的意思(江山:江河和山岭,借指国家),同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。
(3)引导学生再次研读诗歌,借助课文插图想一想:这四句诗都描写了哪些景象?教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物:迟日、江山、春风、花草动物:燕子、鸳鸯)。
4.再读诗歌,展开想象:诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点?试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态之美,抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书:静态 动态)。
5.课件再次出示美丽的画面,教师激情小结:多美的春天呀!温暖的太阳此时正照耀着大地,和煦的春风轻轻地吹着,花草散发出醉人的芳香。勤劳的小燕子正在忙着衔泥筑巢,可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山河多像一幅美丽的图画呀!来,孩子们,让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。
6.指导朗读,教师再次激情范读,学生练习有感情朗凄,可以边读边配上有趣的动作。 7.指名感情朗读,并试着进行背涌,学生齐背。
【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法,让学生在读诗的过程中借助对画面内容的感知激发想象,更加准确地了解了诗歌的大意,并从色彩、味道、感觉、动作等方面感受诗中所描绘春天的美景,从而真正感受到春天的美好,激发热爱之情。
三、拓展延伸,感悟诗情
1.过渡:诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天,孩子们,诗中的自然景物和动物成了这种画面中的主角,它们有动有静,一定也给你们留下了难忘的印象。那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢?
2. 学生简单交流,教师归纳板书(春光景色美动物显生机),同时引导学生从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。
3.拓展学习:引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌,同时让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等,学生有感情地齐读诗歌。
【设计意图】此环节教学主要采取了延伸拓展学习法,让学生从一首诗歌的学习延伸至其他同类诗歌的补充学习,实现了学习过程中的“举一反三”,有效形成了诗歌文化的积累。
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