好玩，就会说：“我妈妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混淆，是幼儿心
理水平低，发展还不成熟的表现。
2．某图是大班美工区的一个墙面环境设计，请分析它对促进幼儿学习的积极作用。
【答案要点】（只是答案要点，写的时候一定要多写，加入自己的观点和理解）
(1)为幼儿创设互动的学习环境： (2)为幼儿提供个别化的学习机会： (3)为幼儿提供静态和动态相平衡的课程。
2013 年下半年真题
1．材料：齐齐是幼儿园的一个孩子，胆子很小，上课从来都不主动回答问题，老师点名让他回答，他就脸红，声音很小，也不愿意和同伴交往，老师和同学让他一起来玩，他的头摇的跟拨浪鼓一样。
(1)造成齐齐性格胆小的可能原因有哪些? (2)你认为该怎样帮助齐齐?
【答案要点】
(1)胆怯行为形成的原因
①遗传的作用。
人的神经系统类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现。研究
还表明，神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的
产生和发展。
②家庭的影响。
家庭的教育态度和教育方式对儿童性格的形成与发展有着直接的影响作用。研究证明，父母
教育方式、家庭生活氛围和父母的性格对儿童的性格形成有明显的影响。还有，家庭的政治
经济地位、父母的文化素养、为人处世方式、儿童出生顺序等因素也潜移默化地影响着儿童
性格特征的形成与发展。
③幼儿园教育的作用。幼儿园的教育和教学对儿童性格的形成起主导作用。
④社会环境的影响和社会实践活动的作用。
(2)帮助孩子克服胆怯的方法如下：
首先，要消除孩子的胆怯，需多鼓励孩子。老师要多给那些胆怯的孩子必要的关怀。开始，
孩子只要有一些进步，都要给予热情和真诚的鼓励，孩子最相信老师的权威，最相信老师的
评价。所以，老师的帮助就非常重要的。而且老师要经常关注孩子在幼儿园的表现，帮孩子
重建自信，主动叫他回答问题，还要用赞赏、默认的眼光看着他，这样，孩子在老师的不断表扬和反复鼓励下，产生被认可、被接受的感觉，增强了大声讲话的信心，有助于消除讲话时的紧张感，从而克服胆怯。
其次，用多种方式引导孩子。教师要积极创造一种轻松、欢快的氛围，如区域活动、娃娃家等。在这种氛围中，孩子的个性可以尽情展露，也利于他讲话、笑闹、蹦跳，无所顾忌。还有利用角色游戏，能让孩子理解自己在日常生活中所能扮演的角色，因势利导，避免用枯燥乏味的说教。
再次，培养孩子的责任心有利于克服胆怯行为。我们不必事事抢在孩子前面，不必把他们照顾得无微不至。我们可以明白地告诉孩子他们应负责的范围。逐渐让孩子担负起一定的责任，把责任的接力棒传到孩子的手中，如开展值日生活动等。
2.材料：下周一要开展手工活动，张老师要求家长准备废旧材料，周一那天，只有苗苗没有带材料来．张老师就不让他参加活动，苗苗站在一旁看着同伴活动，情绪很低落，一天都很少说话，回家后，苗苗冲着爸爸大发脾气……
(1)你认为张老师的做法合适吗?为什么? (2)你认为张老师应该怎么做?.
【答案要点】
(1)张老师的做法是不恰当的。
幼儿园教师必须保障儿童的合法权益。张老师因为苗苗没有带材料，就不让其参加活动，违背了幼儿园教育要尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则，因此，其行为是不恰当的。
(2)案例中的张老师要求家长给幼儿准备旧材料体现了利用儿童、家庭、社会的教育资源原则。但是在要求家长提供相应帮助的时候，教师必须遵循要求适度的原则，不对家长提出能力范围之外的要求。因此，张老师应该就旧材料的问题与苗苗的家长及时沟通，了解苗苗的家庭状况，体谅家长的困难。同时，张老师还必须尊重苗苗听课的权利，不能因其没有带来材料就施加不恰当的惩罚，导致苗苗情绪低落，影响其身心健康。
2014 年上半年真题
14.材料一：
幼儿园大一班开展识字比赛，教师为此创设了班级墙面环境。
问题：请根据创设环境基本原则，对材料中的识字比赛创设环境进行解析?
【答案要,点】
该案例中为识一比赛创设的墙面环境体现了环境创设的基本原则，值得 肯定和提倡。 (一)环境与教育目标一致的原则
幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的 教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美观，为的是布置 环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考虑很少。而该案例 当中，充分体现了环境创设与识字教育目标相一致。
(二)适宜性原则
幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的 发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜。处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年舲特征， 即使同一年龄阶段幼儿，在兴趣、能力、学习方式方面都存在很大差异。 该案例中的环境创设应适应幼儿的这神差异，如：火车上有简单和复杂的字。另外，环境是幼儿喜欢的卡通小火车形象，符合幼儿的兴趣， 有较强的吸引力。
(三)经济性康则给幼儿供物质条件时，应以物质条件对幼儿发展的功能大小和经济实 用性为依据，案
例当中，节钱省料实用，根据教育目标需要，就地取材，一物多用。
15.材料 2:星期一，己经上一小班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里 还一直唠叨，说：”我 要打电话给爸爸来接我，我要回家。“教师多次 安慰他还一直在哭。老师生气地说：”你 在哭，爸爸就不来接你了.〃松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。
问题：请简述上述教师的行为(5 分)，并提出三种帮助幼儿专制情绪的有效方法(15 分)
.[答案要:点]
教师资格证幼教保教知识与能力答题技巧点拨及例题
