有一定的顺序。要求教育活动必须遵循循序渐进的原则,无论是知识的学习、能力的培养还
是品德的养成,都应该由简入繁、由易到难,由具体到抽象,逐步推进。
②阶段性。个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾,面临着不同的
发展任务,这就是身心发展的阶段性特点,这一特点要求教育要有针对性,对处于不同发展
阶段的儿童,要制定不同的教育目标,采取不同的教育方法,有的放矢。
③不平衡性。个体身心发展的不平衡性表现在两个方面,一是发展速度的不平衡,在不同年
龄阶段的变化发展是不平衡的,二是不同方面的发展具有不平衡性。个体身心的某些方面在
较早的年龄就已达到较高的发展水平,而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟
的水平。这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期,“对症下药”,才能取
得最好的教育效果。
因此,“小学化”倾向不利于幼儿未来的学习,严重干扰了小学正常秩序的开展,不利于幼
儿身心的发展,不利于幼儿的全面发展。
2014 年上半年真题
13.教师如何在幼儿的主动学习提供支持?
【答案要点】
1.营造民主化学习环境,为幼儿搭建主动学习的乎台。
如,教师在课堂上提出一些探究性的问题卮,要留给幼儿自己思维的空 间,不要以诱导或者暗示的方式,把幼儿的思路限制在自己为他们设计好的模式中,要给他们自主学习的机会。在操作活动中要多提供让幼儿 自主探究、自主体验的机会,要学会“等待”,不要急于把现成答案抛 给幼儿,要让幼儿尽情地探索、体验,在自主状态下主动建构知识与经 验。
2. 创造性地运用教材,为幼儿提供主动学习的材料。
如,科学活动《它能穿越管子吗》,为学生提供操作材料:不同形状的 白色弯管、直管,带螺帽的线、铅笔、打气筒、手电筒。先请幼儿猜测: “带螺帽的线、铅笔、打气筒里打出来的气、手电筒里照出来的光,这 四样东西能穿越管子吗?” 一幼儿操作验证——引导发现:“什么东 西能穿越弯管?什么东西不能穿越弯管? ” 一探讨问题。“为什么线 和空气能穿越弯管?为什么铅笔和光线不能穿越弯管? ” 一再次实验 -得出结论。
3.改变教学方法,为幼儿提高主动学习的能力,让幼儿主动提出和解决问题。
如,科学活动《会滚的物体》,让幼儿自由玩弄物品去发现“什么东西会滚?什么东西不会滚?为什么?”对于幼儿来说,自己主动发现问题, 探求新知,印象和感受最深刻,理解也最深刻。
4.教给学习的方法,为幼儿创造主动学习的条件。
如,大班科学《昆虫》,课前我们让幼儿准备一些关于“昆虫”的信息。 这样,在父母的协助下,他们大多从杂志、报紙、电脑等渠道上获得各 神各样的关于昆虫的信息,有的还直接带来和父母一起捕捉到的昆虫及昆虫的标本等等,这些准备过程,不仅丰富了幼儿的知识、扩大了感性 认识、开阔了眼界,更重要的是让幼儿学会了收集信息的方法,培养了 幼儿积极、主动、独立学习的乐趣与能力。
5.改进指导策略,有效地促进幼儿主动学习。
如,科学教学中,营造幼儿主动探索氛围的策略:一是让幼儿带着疑问 去探索:二是在操作过程不限制幼儿的自由讨论、随机提问;三是允许 孩子走动探索,让孩子不光观察探索自己的,还鼓励他们与同伴比较、 分析、交流与合作;四是随时捕捉孩子不同的表现和发现。让幼儿在宽 松的环境中探索,自主地乐于探究。
2015 年上半年真题
13、幼儿园为什么要为幼儿入小学做准备(9 分)?应做哪些准备?(11 分)
【答案要点】
(1)儿童从幼儿园到小学,身心发展会发生变化:学前儿童身心发展是一个不断矛盾统一、变化发展的过程。
幼儿园和小学的学习阶段会发生变化:虽然同属于基础教育,但这两个阶段在教育任务、内容、形式、方法、作息制度及常规管理等方面都存在较大差异,儿童从幼儿园到小学需要一个渐进的过程、过渡适应的过程。学前教育和小学教育是相邻的两个教育阶段,衔接工作做得如何,直接影响儿童入学后的适应和今后的健康成长和可持续发展。
幼儿园和小学的心里发展会发生变化:儿童在认知、情绪情感、社会行为等方面都会
出现较大的变化,所以就需要一个过渡。
因此,幼儿园应该为幼儿入学做准备,以实现幼小衔接的平衡过渡。
(2)加强儿童入小学适应所具备的素质培养,培养幼儿的主动性、独立性、发展人际交
往能力、规则意识和任务意识、发展动作等。培养幼儿的主动性。增强幼儿的自信心,对周围的人和事物态度积极,激发幼儿对活动参与的欲望和兴趣,给他们提供自己选择、自己计划、自己决定的机会和条件,鼓励他们去探索尝试,获得成功的体验。培养幼儿独立性。整理好自己的学习用具和生活用品、自己穿脱衣服、按时喝水、独自上厕所等。发展人际交往
能力。培养幼儿在新的人际环境中,可以主动与同伴交往,友好相处。培养幼儿的规则意识和任务意识。在大班阶段,可以开展规则游戏活动或其他活动,幼儿知道生活、学习、游戏都是有规则的;如果不遵守这样的规则会有什么后果,有意识发展他们自我控制能力,缩短入学后适应小学规则的时间。发展动作,增强体质。小学的学习活动较之游戏互动显得枯燥,儿童入学后脑力活动增多,书写任务较多,学习压力增大。因此,儿童应具有健康的身体、强壮的体魄,抵抗疾病的能力,较强的手眼协调能力和运动能力。
做好儿童入学前的准备工作,缩小与小学差异程度的工作,如调整每日的作息制度,改
变活动时环境的布置。开展适应小学的教育活动,进行进入小学适应性方面的教育,带领儿 童参观小学,开展联谊活动。举行隆重的毕业典礼。
练习题及参考答案
1. 请结合实际谈谈小班幼儿活动室环境的布置。
【参考答案】幼儿园的环境创设是幼儿园课程的一个重要组成部分,创设包括的内容很多,例如:教室的结构和面积、室内采光、活动区的分布、教具的制作等。活动室的环境布置包括墙饰和活动角的布置。幼儿任何一方面的发展,都要通过自身与环境中的人、物、事的交互作用。因此,教师要为幼儿创造条件,加以引导,从而发挥幼儿在活动中的积极性、主动性和创造性。下面以小班幼儿为例,谈谈活动室的设置。
(1)让环境创设中的主题墙饰“说话”。环境的作用常常是潜移默化的,良好的环境可以起到暗示作用,可以诱发孩子的积极行为。如小班“我的家”主题墙饰:小班幼儿在刚人园时肯定会存在不同程度的焦虑和不安,教师在布置活动室环境时应充分考虑到这一点,可以在活动室的墙上布置“我的妈妈”墙饰。瞧,“妈妈”的眼睛多漂亮,脸上还带着笑,仿佛在说:“宝宝别害怕,妈妈在这儿呢!”每当孩子们想家想妈妈了,都会看这面墙,就好像看到了自己的妈妈一样,从而缓解入园焦虑。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境,在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂的情感,产生来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注,把教师对幼儿的关怀借助环境去表达,使幼儿如沐春风,如润春雨。由此可见,教师在选择墙饰的内容时应更多考虑内容隐含的教育价值,而不能只一味追求精致、美观。例如,选择一些常规及培养良好习惯的内容张贴在相应的位置。
(2)精心设计“活动角”。活动角是为了满足幼儿活动兴趣和发展需要,加强幼儿的相互交往而设置的。
一个主题游戏可以混在几个活动角进行,幼儿可以随意选择或更换活动的内容,也可以在一个游戏中玩出多种花样,如幼儿可以离开“娃娃家”去“积木角”搭积木,也可以去“医院”看病,
或去“加工厂”上班等。设计“活动角”要考虑实际情况,如图书角要安置在比较安静的地方,美工角可以靠近水源等。
2. 试述游戏在促进幼儿的社会性发展方面的价值。
【参考答案】(1)游戏有助于克服幼儿的自我中心。自我中心是幼儿的一种非社会行为,有效地控制这种行为是幼儿与同伴进行交往的基础,游戏对于幼儿学习克制这种行为有明显的效果。
(2)游戏培养了幼儿的合群行为。有些幼儿比较孤僻,不喜欢参加集体活动,不爱与别人交往,喜欢独自一个人进行活动,显得不合群,游戏能为幼儿提供与同别人相互作用的机会,使幼儿感受到“大家一起玩”真开心,用集体的欢乐来温暖孤独的心,使之变得合群起来,
为将来成功地走向学习和生活创造良好的条件。
(3)游戏提高了幼儿的交往技能。游戏扩大了幼儿的社交范围,增加了幼儿的社交频率,使幼儿掌握了与人交往的技能和艺术,社交能力得到不断的提高。
(4)游戏发展了幼儿遵守规则的能力。在游戏中,幼儿作为集体的一员,要受到集体规则的制约,按照集体的意志去行动,否则,他就会被这个游戏集体所淘汰。
(5)游戏锻炼了幼儿顽强的意志。在游戏中,幼儿能够克服困难,坚持把事情做到底,毅力,耐心、坚持性得到了发展。游戏能降低幼儿对成功的过高期望和对失败的过多担忧,使幼儿能不怕挫折,迎接挑战。
3. 试述如何针对幼儿的不同能力进行因材施教。【参考答案】
(1)从整体来看,幼儿的能力差异还不存在非常显著的分化,也很不稳定,具有很大的可变性,也具有很强的可塑性。因此,应为所有的幼儿提供丰富多彩的环境刺激,并进行有目的、有计划、合理的早期教育,以促使幼儿的智力更早更快地发展。幼儿教师应该依照幼儿心理形成和发展的基本规律,如动机规律、运动技能形成规律、认知能力形成规律、社会规范形成规律、观感形成规律、迁移规律等,利用各种形式的游戏活动,对幼儿进行科学、合理的教育,使幼儿的各种能力得到充分的锻炼与发展。在面向全体幼儿的同时,也要对特殊儿童进行有针对性的特殊教育。
(2)对超常儿童的教育要适当,不能操之过急,拔苗助长。要注意全面发展,也要发挥特长。可以在接受常规教育的前提下,给予个别化的辅导,允许进入特殊班级或特长班,可以提前入学或跳级。教学的内容可以适当扩展,教学的进度也可以适当加快。
(3)对低常儿童,更应考虑其差异性,因为即使是同一等级的智力落后儿童,每个人的缺陷也不一定相同,因此应该针对每个幼儿的特点,制订具体的教学计划。同时要注意应用直观性教育的方法,多给一些感性的具体的事例,采用循序渐进的小步子程序,让他们反复练习,逐步掌握基本的经验。
总之,每个孩子的能力类型是有差异的,每个孩子的潜能也是不同的。教师应该观察、了解他们的能力发展状况、优缺点,然后采取相应的教育方法。例如,对于那些动手操作能力欠佳的幼儿,教师可以有意识地让他们多做一些手工练习,如搭积木、拼图、安装插件等,同时还要给他们机会展现其优势能力,比如演讲。这样既保证了他们发挥出优势,又可以在一定程度上使劣势能力得到练习而获得提高,在一定程度上实现其能力的均衡发展。
材料分析择题解题方法和答题技巧
一、材料分析题答题思路 1.看问题:
在拿到一道材料题,我们首先要要做的就是看问题。很多同学在做这类题时,往往先看
材料,然后再看题目。这可能是个人习惯问题,但当你看完材料再看题目然后还得回过头来 再看材料,这样就浪费了时间,殊不知在考试中时间就是分数。所以再做材料分析题时要先看问题,只有清楚了问题,才能知道题干要求我们用哪个知识点作答,这样在阅读材料时就会带着知识点进行分析。
当看完问题后,就要想一下相关知识点有哪些?如“请从教育观的角度,评析王老师的教学行为。”在这个题中,答题要点就是教育观的相关内容。那么对于教育观,主要知识点就是素质教育五点内涵和新课改的教学观(四点),这样我们就可以从这九点来回答。如果大家在做题时容易忘这九点,可以先用最简洁的语言把它写在稿纸上,或用铅笔标记在题目旁。
2.联系相关知识点:
3.阅读材料,匹配知识点:
知道了用什么知识点来回答后,我们要做的就是回到材料,找一下材料中具体体现了哪些知识点。在这里需要强调的是对于材料分析题而言,结论的得出必须要结合材料,不能无中生有,有的同学可能存有侥幸心理:我把这所以的知识点都写上肯定有对的,这种做法是不行的,考官不会每个点挨着看,所以对待这种题一定要做到有理有据。
4.呈现答案:
分析过后就要把答案呈现在答题纸上。这里大家需要注意几点:一是知识点回答要全
面;二是对于自己最有把握的要写在最前面;三是注意条理清楚、字迹工整。
二、材料分析题作答结构
教师资格证幼教保教知识与能力答题技巧点拨及例题
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)
![](/skin/haowen/images/icon_star.png)