在通用技术教学中如何培养学生创新能力
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在通用技术教学中培养学生的创新能力
吕梁市高级中学 张继泰
【设计缘起】
通用技术课程是国家为了提高学生的技术素养的课程，也是培养学生创新能力的主阵地，从实践中培养学生的技术素养和创新精神。本文从教材与课程目标分析中提出通用技术课的重心是培养学生创新能力，阐述了如何通过项目设计驱动教学培养学生创新能力，唤醒和保护学生的创新意识与热情，拓展创新内容和途径；指出了与传统劳技课的差异。
【学情分析】
通用技术是一门全新的课程，通用技术课的主要特点是什么呢？课程目标是培养学生什么样的能力？与传统的劳动技术课的区别在哪里？如何教才能有效地激发学生的兴趣？这一系列问题从一开始就困扰着我们通用技术教师，并促使我们不懈地探索。我认为，通过培养学生创新能力，从而提高学生的技术素养是通用技术教学中的主旋律。
【教学目标】
1、培养学生创新能力
2、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情。 3、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养。
4、拓展创新活动的内容和方法，切实有效提高学生的创新能力。
【教学重点与难点】
1、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情。 2、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养。
【教学资源准备】
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多媒体设备、自动供水塔、自动门模型、变形金刚机器人等 【项目教学过程】
一、培养学生创新能力。创新能力是一个民族的灵魂，是一个国家赖以
生存和发展的基石。凡设计都是创新活动，基于自主创新的动手操作能力的培养是通用技术教材的意图和新课程的重要目标，从通用技术教材结构上也可以看出来。首先，从《技术与设计1》教材结构上看。纵观《技术与设计1》教材结构，设计的一般过程，即发现问题与明确问题——>制定设计方案——>制作模型或原型——>测试、评估及优化——>产品的使用与维护，是教材的基本总线，出发点是发现问题，其后的设计方案的制定等教学活动都是围绕如何提高解决这个问题的能力而展开的。教学意图就是让学生亲历设计的一般过程，在体验中培养学生发现问题和解决问题的能力。其次，从《技术与设计２》教材结构上看。《技术与设计2》则是将《技术与设计1》中涉及到的技术设计细化，将技术设计概括为结构设计、流程设计、系统设计和控制设计四个主要方面来深入地了解和实践，为学生进行各种简单的设计提供能力保障。例如，有一位学生设计了实现抽水机在水塔满了的情况下让水泵自动停止的两个方案，通过《技术与设计２》的学习，学生就更明确这是个控制设计活动，就需要运用控制技术，并采用某种控制手段来实现。
二、运用成功的项目设计唤醒学生创新意识和创新热情。
在应试教育的大背景下，学生的创新意识几乎丧失殆尽，学生的创新意识和创新热情需要我们去唤醒，因此教师在教学中要想尽办法让学生们感受到通用技术课的趣味性和价值感。我通过以下途径进行教学：
1、运用权威的案例震撼学生的创新意识，让其重新审视创新的魅力和价值。
为了达到这样目的，我让学生观看2007年国庆和2008年春节期间CCTV第10套播出的专题节目——《我爱发明》，学生也看到了这些实用小发明给发明者带来了巨大的财富，改变了人生和命运，也为社会贡献了自己的力量。又因为这些是具有权威的中央电视台的节目，对
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学生的触动挺大，同时也表现出极大的兴趣。观看了电影《变形金刚》里面的汽车机器人，然后展示它的模型，从视觉和内在的感知里面感受创新的力量，也可以引导学生进行机器人与汽车的功能方面的创新设计。这些都能够在学生的创新思维和能力方面得到一定的促进和提高。
2、运用当地企业的创新案例进行教学，让其感受创新就在身边的企业。为了利用这些资源，进一步激发学生的创新意识和创新热情，我选择了当地的企业的创新历程作为案例，通过影片的形式，让学生切切实实地感受到创新就发生在身边的企业，在普通工人的工作岗位上，感受到创新的确给企业带来财富，创新在企业的发展道路上起到决定性作用。介绍了我们当地一些中国知名企业每年的技术创新和专利申报有几十项，这些企业的发展过程就是不断创新的过程，让学生耳目一新，让学生进一步认识到企业在激烈的市场竟争中的制胜法宝是技术创新，创新永远是企业新的增长点。
3、运用同龄人的创造发明来增强其创新的信心。来自同龄人的作品中有的不一定有很高的经济价值，但其中蕴含的智慧却对学生的触动很大，并增强其信心。例如，有些同学用生活中积攒的冰棍木棍制作的房子、自行车等玩具；有些同学还自行设计机器人，喂饭机器、飞机等非常有创意的作品，这些都能够激发同学们的创造的欲望和激情，点燃创新的火花。
三、运用项目设计教学来促进学生创新能力的培养。
如何开展以学生为主体的项目设计呢？我主张在教学中应采用积极的项目设计的教学策略。在教学中应注意以下三点：
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1、项目创新设计要讲究多样性，有利于学生创新能力的提高。
首先展示一些技术方面的设计模型，自动供水塔、自动门模型
让
同学们了解一下自动供水塔和自动门的原理和机构方式，然后展开一系列的讨论和改进方式，可以展开思维和想象的创新设计，每位学生都可能有独到的发现。
如果在教学中千遍一律地要求设计小凳子或台灯，将会遏制学生的创造力的发挥，因此设计任务应具有开放性。事实上，我在教学中鼓励学生尽可能地根据自己在生活中发现的问题进行相应的设计，结果学生交上来的作品很丰富多彩，里面不泛有创意的作品。有的同学设计了易拉的易拉罐，有的设计了壁画式的桌子，有高效透明旋转衣柜，有罐内置勺的设计，有教室置物柜的设计，有脚踏式拖把清洗及挤水装置，有奥特曼小孩安全帽，有实用学生桌的设计等等，每件设计体现了学生非凡的创造力和敏锐的观察力，也显示出学生浓厚的创新热情，学生经常在下课后拿着新的设计跑上来问我他的某某设计如何，并吵着说自己的设计是如何的好。因为是学生自己发现的，并且是学生迫切需要解决的问题，在课堂引用这些来自学生学习过程中生成的案例进行教
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