输入语句、输出语句和赋值语句
三维目标 1．知识与技能
(1)正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的结构． (2)会写一些简单的程序． (3)掌握赋值语句中的“＝”的作用． 2．过程与方法
(1)让学生充分地感知、体验应用计算机解决数学问题的方法；并能初步操作、模仿． (2)通过对现实生活情境的探究，尝试设计出解决问题的程序，理解逻辑推理的数学方法． 3．情感、态度与价值观
通过本节内容的学习，使我们认识到计算机与人们生活密切相关，增强计算机应用意识，提高学生学习新知识的兴趣． 重点难点
重点：正确理解输入语句、输出语句、赋值语句的作用． 难点：准确写出输入语句、输出语句、赋值语句． 教学建议
结合本节课的教学内容和学生的认知水平，建议教师启发引导为主，利用多媒体及程序软件，从复习回顾引入课题，由计算机的局限性产生问题，从而寻找解决的方法，引入学习程序语言的必要性．在教学上强调学生的主体意识，激发学生的求知欲望，使学生在探索中学习，在研究中提高，通过自主探究，产生结论，不断改进、完善结论，让不同层次的学生都参与到课堂教学中，让学生积极参与、讨论交流．充分挖掘三种算法语句格式特点及意义，在分析具体问题的过程中，总结三种语句的思想与特征．
1.理解输入语句、输出语句、赋值语句．(重点) 课标解读 2.能够将程序框图转化为程序语句．(难点) 3.进一步体会算法的基本思想. 知识 【问题导思】
小华同学在一次期末测验中，语文、数学、英语学科的成绩分别为120,126,110. 1．画出求三科平均分的框图． 【提示】
基本算法语句 1
2．该问题能用计算机处理吗？应如何操作？
【提示】 能，应将算法过程转化成计算机理解的语言． 1．输入语句
(1)格式：INPUT “提示内容”；变量． (2)功能：输入提示内容要求的相应信息赋值． 2．输出语句
(1)格式：PRINT “提示内容”；表达式． (2)功能：实现算法的输出结果功能． 3．赋值语句
(1)格式：变量＝表达式．
(2)功能：将表达式所代表的值赋给变量.
类型1 输入、输出语句 例1 编写一个程序，要求输入两个正数a，b的值，输出ab和ba的值． 【思路探究】 根据输入、输出语句的格式编写． 解：INPUT “a，b＝”；a，b
PRINT “ab＝”；a^b PRINT “ba＝”；b^a END
规律方法
1．输入语句要求输入的值只能是具体的常数，不能是变量或表达式(输入语句无计算功能)，若输入多个数，各数之间应用逗号“，”隔开．
2．计算机执行到输入语句时，暂停等候用户输入“提示内容”所提示的数据，输入后回车，则程序继续运行，“提示内容”及其后的“；”可省略．
3．输出语句可以输出常量、变量或表达式的值(输出语句有计算功能)或字符，程序中引号内的部分将原始呈现． 变式训练
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已知A(x1，y1)，B(x2，y2)是平面上两点，设计一个程序输出线段AB的中点M的横、纵坐标． 解：
INPUT x1，y1，x2，y2 x＝(x1＋x2)/2 y＝(y1＋y2)/2
PRINT “点M的横坐标为”；x，“纵坐标为”；y END
类型2 例2 请写出下面程序运算输出的结果． 【思路探究】 利用赋值语句的功能求解最后结果． 解：(1)因为a＝5，b＝3，c＝(a＋b)/2＝4，
所以d＝c2＝16，输出d的值为16.
(2)因为a＝1，b＝2，c＝a＋b，所以c＝3，b＝a＋c－b， 即b＝1＋3－2＝2.所以输出a，b，c的值为1,2,3. (3)由b＝20及a＝b知a＝20， 由c＝30及b＝c知b＝30， 再由c＝a及a＝20知c＝20.
所以a＝20，b＝30，c＝20，输出a，b，c的值是20,30,20.
规律方法
1．赋值语句的作用是先算出赋值号右边表达式的值，然后把该值赋给赋值号左边的变量，使该变量的值等于表达式的值．
2．赋值号两边的内容不能对调，如a＝b与b＝a表示的意义完全不同．
赋值号与“等于”的意义也不同，若把“＝”看作等于，则N＝N＋1不成立，若看作赋值号，则成立．
3．赋值语句只能给一个变量赋值，不能接连出现两个或多个“＝”．可给一个变量多次赋值，但只保留最后一次所赋的值． 变式训练
写出下列语句描述的算法的输出结果． 解：(1)z＝5×10＝50，s＝5＋10＋50＝65，输出65.
(2)c＝4×2＝8，d＝4＋8＝12， s＝4＋2＋8＋12＝26，输出26.
类型3 用三种语句编写程序 赋值语句 例3 编写程序，计算甲、乙、丙三人的平均年龄．
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【思路探究】 求和→求平均数→输出结果 解：解决本例的算法步骤：
第一步：输入甲、乙、丙三人的年龄a，b，c. a＋b＋c
第二步：计算y＝.
3第三步：输出y. 程序如下所示： INPUT “jia＝”；a INPUT “yi＝”；b INPUT “bing＝”；c
PRINT “The average＝”；(a＋b＋c)/3 END
规律方法
数学符号同程序符号间的互化关系：
功能 乘法运算符 除法运算符 指数运算 不大于 不小于 不等号 绝对值 算术平方根 逻辑“且”运算 逻辑“或”运算 变式训练
已知函数f(x)＝3x－1，求f[f(2)]的值，编写一个程序，解决上述问题．
解：程序如下：
x＝2
y＝3*x－1x＝y
y＝3*x－1PRINT yEND
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数学符号 × ÷ ax ≤ ≥ ≠ |x| x 程序符号或函数 * / a^x ＜＝ ＞＝ ＜＞ ABS(x) SQR(x) AND OR
课堂小结
1．需输入信息时用INPUT语句，需输出信息时用PRINT语句．当变量需要的数据较少或给变量赋予算式时，用赋值语句，当变量需要输入多组数据且程序重复使用时，使用输入语句较好．
2．赋值语句是一个程序必不可少的重要组成部分．使用赋值语句，一定要注意其格式要求，不能利用赋值语句进行代数式计算等．
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输入语句、输出语句和赋值语句 说课稿 教案 教学设计
